化学生活化教学的实践探究

姜昌全

(山东省肥城市教师进修学校 271600)

对学生进行生活化的教学不仅是新课标对于化学教学的要求，更是能够对学生的学习积极性进行调动.并且当前的化学教材中也出现了极多的生活化情境.作为中学化学教师而言，就要能够对这些生活化的内容进行有效的应用，但在具体的教学过程中，还要能够注意避免过度重视生活化情境的创设，忽视了对于知识的传授.本文主要对中学化学生活化教学的实践进行探究.

一、当前中学化学教学中的主要问题

1.课堂教学方式较为单一

目前，在中学化学开展教学活动的过程中，甚至有些化学教师还使用传统的教学方式，在课上学生只能被动的接受知识，在课本知识传授结束后，学生就陷入了习题的海洋，课堂有着较高的单一化程度，不能进行对应的拓展训练，不仅降低了学生对于化学的学习兴趣，也会导致学生对于复杂和抽象的化学知识产生严重的畏惧心理，降低了课堂教学的效果.此外，对于学生在学习过程中可能遇到的一些困难与问题，教师只会枯燥的进行讲解，不能专门的进行讲解和重点的辅导.也就是说，教师过于重视自身教学任务的完成情况，没有关注到学生的反馈情况，对于一些较为困难的问题来说，学生自己不能解决，导致课堂教学不再具备基本的意义.

2.化学教学没有与生活实际相结合

化学与生活实际是有着紧密的关系，在人们的生活中处处可见与化学相关的内容.所以，在进行化学教学的过程中，就需要将化学知识与对应的生活进行结合，这样也能够获得良好的教学效果.但还有一些化学教师对于引用生活中例子的做法不认同，觉得会导致学生注意力的分散.因此，当前中学化学课堂教学的主要表现形式，就是教师一味地对抽象的知识进行反复性的讲解和教学，学生也不能够获得更多的知识，严重影响了课堂教学效率的提升.

二、中学化学生活化教学开展的基本原则

1.生活性的原则

中学化学开展生活化教学的基础就是学生都有的生活经验，是源于生活又应用于生活的.所以在进行化学教学的过程中必须要与生活世界相结合，通过学生最为熟悉的生活实际和生活需要作为基础，更加针对性的进行教学活动，从而提升学生知识的掌握及应用能力.

2.主体性的原则

在进行化学生活化教学的过程中，要充分的重视学生主体地位的重要性，发挥出教师的主导性作用.在进行具体的教学时，教师要使学生的在学习过程中对于其所具有的主体性进行正确的认知，通过对于和谐民主的教学氛围的营造，创建更加民主平等的师生关系，使学生的学习积极性与主动性得到充分的调动，使其更加积极主动的参与到对于化学学习的过程中去.

3.科学性的原则

科学性的原则通常是教师在化学教学过程当中，创建的生活化情境、所筛选的生活化内容以及所采取的教学手段等都应当符合科学性，并坚持科学严谨的教学态度，还应当符合学生所认知的客观事实.

三、中学化学生活化教学的实践与探究案例

1.对生活化的教学情境进行创设

在中学化学的教学过程中，必须要对生活化的问题情景进行创设，这也是开展中学化学生活化教学的重要途径.通过对于相关问题的提出，可以实现对于学生好奇心的激发.而作为中学化学教师来说，就需要对学生的心理进行充分的激发，实现对于学生问题的精心设计，从而实现对于学生思维能力的培养，从而使学生的主动性与积极性得到调动，培养其主动探究的学习能力.就算是一个实验或一段视频，就算是一个小故事也能够当做问题情境创设的形式.此外，教师也能够对教材中所具有的生活素材进行探究，也可以挑选出学生比较好奇的内容进行提取，并将其与课堂进行融合，从而实现对于学生的生活经验的调动，使学生的积极性得到提升.此外，教师还要能够实现对于化学相关知识的延伸和拓展，多种途径的生活实践活动，引导学生利用已有的知识经验，能够更加积极的发现问题和解决问题，通过对化学知识的有效应用，实现新的生活经验的积累.比如在对氯气性质进行学习的过程中，就可以使学生分组讨论：若将84消毒液和洁厕灵一起进行使用，清洁效果是否能够提高.或研究自来水进行消毒以后所残余的氯气量是否是符合国家相关标准的，这样学生在教师所创设的问题情境中，就能够更好轻松的对氯气的性质进行学习和掌握，并与生活实际联系起来.

2.通过对于新闻趣事的应用，进行生活化教学

由于中学阶段的学生已经有了很多的生活经验，因此在教学过程中应用学生生活中的趣事就更能够激发学生的关注.所以，教师就需要把新闻趣事和教学进行结合，使学生更好的认识到化学知识在生活中存在的意义与价值.此外，也能够使学生对于趣事趣闻燃起探究的热情.比如在对于铝的性质进行学习的过程中，想要使学生对于铝的兴趣得到激发，就可以使学生课前收集一些有趣的新闻在课堂上进行分享.比如，某新闻报道在一个村庄中有一个铝塑板，在铝塑板上长了大量的“白花”，很多的村民觉得这是当地传说中等三千年才会花的神奇物件.这样就能够极大程度的激发学生的学习兴趣，学生会展开积极的讨论.在此过程中，教师就可以使学生通过其掌握的化学知识，看看为什么会长出“白花”.学生在将“铝塑板”与“白花”进行结合后，就不难发现，这与氧化铝和碳酸铝等化学物质有着直接的关系.在与学生的生活实际结合以后，发挥了学生的主动性，培养了学生自主探究学习的能力，使其自己掌握了铝所具有的性质：首先，铝与氧气会产生化学反应.其次，氧化后的氧化铝也不都是致密的.极大程度的提升了中学化学的课堂教学效率.

3.通过课题的研究，开展生活化教学

生活中是有着多种多样的化学知识的，因此对于化学教师而言，需要其能够依据教学的内容使学生自己设定一些具有可行性的研究课题.比如可以对日常我们食用的食盐中的碘含量进行检验，或者对常用的电池中所具有的氧化剂及还原剂进行调查，从而对进行废电池回收的意义进行了解.也可以对人民日常生活中所使用的燃料所具有的种类、产热率、性价比以及燃烧物对于气候的污染性进行调查，并通过合理建议的提出，降低燃烧物的污染情况.并且，也能够通过对于当地主要的固体废弃物的类型进行调查，提出可以进行有效处理的方案.通过使学生亲自提出课题、亲自进行取证调查以及亲自书写研究结果的方式，不仅与学生的生活实际进行了紧密的结合，更是对于学生的化学学习能力进行了培养，也使得学生的化学知识得到了巩固，有效的提升了教学效率.

总而言之，在中学化学的教学过程中开展生活化的教学，十分符合当前的教学发展潮流，所以在教学的过程中，教师必须要对生活化教学进行足够的重视，从而对学生进行良好的引导，促进学生的健康发展.此外，由于中学阶段的化学知识是非常复杂多样的，若直接进行学习，就会增加学生的学习负担.而通过生活化教学方法的应用，就能有效的降低问题的难度，提升学生的学习效率.此外，通过联系生活实际的教学方法，对于学生知识点的掌握和巩固也有重要的意义.因此，在中学化学教学而言，就要对生活化教学方式进行充分的应用.

参考文献：

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