人力资本存量测算的研究综述

　

(安徽师范大学　安徽　芜湖　241000)

人力资本是一种特殊的资本，不仅具有资本价值增值的本质，而且是一种重要的生产投入要素，科技化时代的到来使得这一要素越来越受到人们的关注，当今世界各国无不将高级人力资本作为首要要素资源。为更好研究人力资本在经济增长各方面的作用，对其进行准确的估算无疑是最基础和最重要的工作。在人力资本的估算方面，国内外学者做了许多研究。估算的方法主要可以分为三类：基于投资成本的成本指标法、基于资本收益的收入指标法和基于劳动者自身素质的健康教育指标法。

一、成本法核算人力资本存量

成本指标法核算人力资本主要是计算花费在人力资本载体的人身上的相关支出，包括教育、健康、安全、培训等的成本支出。Kendrick(1976，1994)的研究中将孩子抚养到14岁时的费用支出作为估算有形人力资本的成本，将健康、安全、教育和培训等机会成本用来估算无形人力资本，Kendrick的估算方法将有形人力资本和无形人力资本一起用来估算人力资本存量是广义的成本法核算人力资本。张帆(2000)在其基础上对中国人力资本进行了估算，并将其与Kendrick的测算结果进行对比，分析出中国人力资本与美国人力资本的差异。吴华明(2012)采用教育经费法核算人力资本，毕竟在我国人力资本的培养主要依靠的是教育，及学生们在学校接受的教育，而学校教育的实现主要依靠的是国家财政教育经费的支持，而且我国大部分家庭除了依靠学校教育培养孩子的知识素养等，很少另外进行各种教育培养支出，并且教育经费法属于成本法核算人力资本的范围。

二、收入法核算人力资本

收入法核算人力资本就是将劳动者的生命周期划分为不同时期，然后计算在前期的投入阶段的成本可以在工作时期带来多少收益，然后将这些收益货币化，变为可计量的收入。Jorgenson & Fraumeni(1989)率先提出利用终生收入法估算人力资本存量，而且其研究让收入法核算人力资本开始形成一个清晰的体系。J-F的估算方法在我国运用时候需要考虑到我国城乡二元化的结构特点，因此要将城镇和农村的人口群体分别进行划分，按照教育层次划分为5个教育层次，年龄划分为0岁到60岁的61个年龄层次，再分为男女，因此用收入法进行人力资本估算时需要的数据多，工作量大，因此国内的学者很少采用此方法进行估算。比较有代表性的是朱平芳，徐大丰(2007)通过对技术进行假定即单位人力资本构成的经济体，它的技术水平与其人力资本水平相对应，从而让人力资本在一个可实现可估算的框架内进行估算，并以此估算了中国行政地级市以上的195个城市的人力资本，同时发现，中国城市间的人力资本水平存在巨大差异，而这种差异随着时间的推移有继续扩大的趋势。还有是李海峥等(2010，2013)对中国人力资本总量的估计和人力资本指数的构建，以及选取6个中国具有不同经济发展水平代表的省份进行省级人力资本水平的分布进行核算研究，这些研究进一步丰富了我国在人力资本核算尤其是收入法核算人力资本的研究成果。

三、健康教育法核算人力资本

用健康教育指标法进行人力资本的核算，数据易得，具有普遍接受性，并且教育一直被公认为是对经济增长产生推动力的重要因素，一国或者一个地区的教育水平可以明显发映出该国或该地区的经济发展程度和水平以及社会公民的整体综合素质，因此用教育指标法进行人力资本核算也受到学者们的青睐。Baldwin(1971)，Outreville(1999)用大学生毕业生数估算人力资本水平；Azariadis & Drazen(1990)采用成人识字率作为估算人力资本存量的指标;Wilhelms & Witter(1998),Veasna Kheng et al.(2017)等用入学率作为衡量人力资本的代理变量；Barro & Lee(1993),Islam(1995)，E.Soukiazis & M.Antunes(2010)等则用劳动者受教育年限水平度量人力资本。因为教育指标度量人力资本的普遍认可度让教育人力资本的度量发展迅速，并延伸出其他相关指标来进行人力资本的核算。David Mayer(2010)则另辟蹊径，用人类发展指数(HDI)来衡量人力资本水平。国内的学者从教育指标角度度量人力资本的研究也很多。岳书敬和刘朝明(2006)，姚先国和张海峰(2008)等都是用劳动者受教育年限来衡量人力资本水平；李亚玲和汪戎(2006)，杨俊和李雪松(2007)，燕安和黄武俊(2010)运用教育基尼系数表示人力资本，教育基尼系数一般用来反应教育的公平程度，用其来表示人力资本存量也是一种很好的测量方法。其他的还有董亚娟，孙敬水(2009)用在校大学生占大中小学生的比重作为估算指标，此方法可以很好地表示人力资本存量，还可以看出人力资本内部的结构差异，明确受高等教育人力资本与初等教育人力资本的比例。而行业从业人员学历指数法等也都是以教育为基础进行的延伸和深化，可以归于劳动者受教育年限的类别。

人力资本的核算方法随着学者们研究的深入，日趋成熟和完善，对于人力资本的估算也是越来越准确，这对于开展关于人力资本的相关研究至关重要，可以说是进行经济增长研究的一个基础。虽然现在的估算方法越来越成熟，但是随着人们对知识的追求和时代的进步，对人力资本水平会提出更高要求，更适应新时代经济发展的要求，因此，对于人力资本水平的估算问题仍然值得进一步研究和探索。