试论初中数学教学中的探究式教学

符雪辉

(江西省南昌市红谷滩新区南昌大学附属中学红谷滩分校 330000)

新课程标准对初中数学的课程目标从知识与技能、情感与态度等方面作了要求，要求学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思维方法和必要的应用能力；初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学意识；体会数学与自然的联系，了解数学的价值，增强学好数学的信心；具备初步的创新精神，在情感态度和一般能力上都充分发展.探究式教学要求要以学生为主体，有助于培养逻辑思维能力，树立数学思维，提高课堂效率.

一、初中数学教学的常见问题分析

1.教育理念落后，限制学生发展

初中数学教学中，教师大多采取传统的灌输式传授的教学方法.这种方法一定程度能帮助教师快速完成教学任务，但是也忽视了学生的主体地位，久而久之，学生在学习中体会不到学习数学的乐趣，对数学知识的记忆也只是简单机械地重复，这种发展趋势明显对教学效果的提高和学生学习能力的提高不利，也和现代化的以人为本的教育理念相悖.

2.教学方法单一，解题思路闭塞

数学是一门对学生抽象思维能力要求较高的学科，初中数学涉及到的比小学阶段内容更多，难度更大，要求学生要具备比较灵活的思维能力.但是，由于初中数学涉及的知识面大大增加，学生在学习过程中不容易形成系统，教师在教学中也是按照课本的框架机械地讲解，没有系统意识，教学中采用的方法比较单一，很容易让学生产生畏难情绪.抽象的数学题目学生不易理解，教师在日常习题的训练中也不注意多变的解题技巧的传授和培养，很容易让学生面临思维僵化的学习困境，久而久之，产生厌学情绪.

二、初中数学探究式教学策略分析

1.强化基础，建构知识系统

不管哪一科的学习都必须要以课本为基础的，因此，课本不能丢.课本中的一些基础知识的定义、概念、公式、几何定理等往往是解题的关键，学生必须要牢牢掌握.教师在解题时要有意识地将这些基础知识体现在解题过程中，并且在必要的时候提醒学生注意基础知识的应用.尤其是在应对难度较大的考查题目时，有时往往需要运用几个不同的板块的知识点来综合分析题意，探究解题方法，特别是在初三总复习的时候，完备的基础知识系统是综合运用各种知识进行解题的首要条件，也是重中之重.

如，在解三角函数的相关问题时，不仅要了解三角函数的基本公式，还应该掌握多种解方程的技巧，必要的时候还应借助几何定理(勾股定理等)，综合运用多方面的知识来帮助拓展解题思路.

2.增加趣味，提高课堂参与度

探究性学习要求学生必须参与到课堂的每一个环节，这就要求教师充分尊重学生的主体地位，有利于激发学生的学习热情，提高教学效率和教学质量；让学生在探究的过程中不仅能获得知识，还能获得成就感，增强自我认可度，激励他们进一步地学习.在教学中要善于利用各种有利条件，吸引学生的注意力，提高课堂参与度，声音、视频、图片、新颖的教具等都能有效增强课堂趣味性，减少数学课的枯燥，而且，这些东西有助于启发思维，引导学生进一步对相关数学问题进行探究，提高课堂参与度.例如，在讲授九年级上册《圆与直线的位置关系》时，可以截取一段海上日出的视频来讲解二者的三种关系——相交、相切、相离.

3.联系实际，培养实践能力

虽然数学是一门抽象性较强的学科，但是它与生活联系十分紧密，初中生的心智和认知都处于高速发展时期，有较高的接受新鲜事物的能力.此时，采取合理的手段，将生活实际与实际数学问题联系起来，有助于帮助学生更高效的理解新知识，培养数学思维和习惯.在探究式的教学中，教师应当注重学生动手实践能力的培养，小到做题时打草稿，大到建立数学模型、自主学习新课等.总之，数学探究式教学旨在培养学生的综合数学能力.

例如，在讲解立体几何的相关知识时，教师可以事先准备好相关教具，帮助学生更好地展开空间想象，在学生已经对空间几何有了一定了解时候，要求学生自己在生活中找到对应的长方体、立方体、球体等空间模型，并对这些模型进行拆分割离，仔细观察立体几何的空间构造，从而增强学生的空间想象能力.

4.合作探究，发展逻辑思维

合作探究是素质教育理念背景下很多教师推崇的一种教学方式，尤其是逻辑思维能力要求较高的数学学习，教师可以采取任务驱动的教学方法，将学生分为若干小组，每组分配不同的学习任务，促使学生在合作中进行交流共同探究，这样有利于集思广益，开拓学生思维空间.教师同时要注意强调数学思维的严谨性和科学性.教师还可以定期开展课堂推理竞赛小活动，增强学生之间的互动交流，培养学生有意识地主动进行逻辑思考.

例如，在抽对称图形的教学中，教师可以采取小组合作的形式，让学生提前收集一些生活中常见的轴对称图形或物体；课堂上，用PPT展示几组图片，以游戏竞赛的形式让学生找出哪些是轴对称图形，并总结归纳轴对称图形的特点，教师公布答案后，给予找出图片数量最多且归纳的理论最合理的小组一定的奖励.

探究式学习的方法既适应新课改的需要，也是一个提升学生学科需要科学学习方法.在实际教学中，教师要充分尊重学生主体地位，从兴趣出发，运用多种手段增强课堂趣味，注重合作探究，启发思维，培养逻辑思考的能力.

参考文献：

[1]和娜娜.初中数学探究式有效教学研究[D].桂林：广西师范大学,2015.

[2]曲歌.信息技术环境下初中数学探究式教学模式有效性研究[D].长春:东北师范大学,2016.