微课在初中化学教学中的应用探析

曾杨萍

(福建省龙岩市第四中学 364000)

所谓微课，就是指微型视频，是将教学的内容按照一定方法进行分类，针对教学中的某个知识点进行单独的讲解、训练而设计的一种多设备支持的教学资源.微课一般时间比较短，最长不超过10 min，内容比较具有针对性，由于微课声情并茂，教学情境引人入胜，是提高学生学习兴趣，促进学生学习效率的良好素材.因此，在初中化学中进行微课的运用，不仅能丰富教学内容，给学生带来良好的学习体验，激发学生的兴趣和潜力，也能帮助学生容易的理解教学中的重难点内容，让学生可以随时随地的进行重复观看，弥补了传统教学的不足，突破了传统教学时间和空间的限制，教学效果明显.下面结合微课的实际应用，谈一些微课在初中化学教学中的应用策略.

一、突破初中化学教学内容的重难点知识

初中化学有许多抽象的、微观的知识，学生对这些知识又好奇，又学不懂，这就给初中化学教学带来了一定的困难.教师要抓住学生的好奇心理，运用微课为学生进行微观知识的直观展现，抽象知识的具体体现，从而激发学生的兴趣，降低学生理解的难度，既丰富了教学内容，也促进了学生的学习动力，帮助学生有效的掌握了教学中的重难点知识.

例如在进行“构成物质的基本微粒“教学的时候，由于原子和分子比较微观，是教学的重点内容，学生理解起来比较困难，一时不能有效地构建起微粒的观念.虽然氧气与学生的生活息息相关，学生并不陌生，但是氧气分子却看不见摸不着，对于氧气和氢气生成水分子或是水电离成氧气和氢气的微观过程更是感到迷茫.这时教师可以将水通电分解的实验给学生用动画进行展示，让学生直观的体验水分子在通电的作用下，分子之间的化学键断裂，氧原子和氢原子分别重新合成新的化学键，从而氧气和氢气生成了，学生对这一变化感到新奇和兴奋，分子重新组合的画面深深的留在了学生的心中.这样通过一个短小的微课，就可以帮助学生走进微观世界，体验化学的奥妙，这是传统教学不能比拟的.

二、运用微课进行危险实验展示

化学是一门以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有重要的作用.有些初中化学实验具有一定的危险性，需要在特殊的实验室进行，这就使得这些实验只能是文字描述而不能让学生进行亲自操作，限制了化学的实验教学效果.微课的出现可以弥补传统教学的不足，给学生展示实验的步骤和过程，满足学生学习的需求，运用微课进行化学实验教学，不仅能让学生细致的进行实验观察，也能对实验的步骤和重点内容进行慢放和重复播放，既安全又能达到预期的教学效果，提升学生的学习动力，培养学生的观察能力和实验探究能力.

例如在进行物质酸碱性验证的实验教学中，由于强酸和强碱都具有较强的腐蚀性，对学生的安全存在一定的隐患，不适合学生动手操作，教师可以为学生收集一些有关的实验素材，精心的制作成微课实验，通过视频和声音、动画结合的方式给学生进行展示，提升学生趣味性的同时，也帮助学生有效的掌握了化学实验知识.另外，一些学生对实验的操作要求不太注重，教师可以制作一些有关实验错误操作危害的视频，诸如：加热碱式碳酸铜的试管口朝上，导致冷水回流引起试管爆裂；氧气制取试管先灭酒精灯引起水槽中的水倒流导致试管炸裂；把水直接倒入浓硫酸中，引起浓硫酸飞溅等，通过微课的展示，可以有效的提高学生的化学实验安全意识，帮助学生树立科学的实验态度，从而更有利于学生的学习和探究.

三、促进学生的认知发展

新课改提倡学生的素质发展，这就要求教师要对学生展开有效的教学，进行针对性、个性化教学模式的开展，提升学生的自主学习能力，促进学生的认知发展.微课的应用为学生的自主学习和探究提供了便利，更加的符合学生的学习和认知规律，同时也为教师进行因材施教的教学模式提供了可能.微课在初中化学教学中的运用突破了以往传统教学的限制，更加的注重学生的差异化发展，让学生有更多的学习选择权利，学生可以根据自己的特长兴趣进行微课的自主学习.这就给教师和学生的互动留下了充足的时间，教师可以引导学生进行更深入的知识探究，拓展学生的思维，培养学生的创新能力.微课内容可以永久的保存，这样学生可以根据需要随时随地的进行学习、练习、互动等，在学生进行课前预习以及课后复习的过程中，微课的作用就更加的明显.学生有不懂和疑问的地方，可以根据知识点进行针对性的学习，既能做到知识的查漏补缺，也能促进学生的认知发展，让所有学生都能享受到“一对一”的教与学，从而促进学生各项素质的全面发展.

总之，微课是随着时代发展而产生的新型教学方式，在弥补传统化学教学的不足，提升学生学习兴趣，促进学生思维能力发展，体现学生主体地位的方面都有着积极的作用，并且微课教学和新课标倡导的素质教育具有高度的一致性.因此，初中化学教师在教学中要结合教学内容，进行微课的有效应用和不断开发，既能提升教学效率，也能推动教学信息化的发展.

参考文献：

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