中考试题分析与复习建议——以福建省首次中考统考地理科为例

陈华彪 叶源忠

（泉州第一中学，福建 泉州 362000）

2017年开始，福建省进行中考改革，由原来各地市自主组织命题变为全省统一命题，考试成绩成为高中阶段学校招生的重要依据。笔者以本次省考地理试卷为研究对象，分析其命题思想与特点，并针对中考地理复习方法进行梳理，以期为今后做好相应的复习和备考工作提供一些建议。

一、试题特点

整体上看，试题难度和能力要求与义务教育阶段的初中地理教学实际情况基本吻合。试卷注重考查学生必备的基本地理知识、地理能力及地理素养。试题旨在促进全面深化初中地理课程改革，提升学生的地理素养，培养学生的创新精神和地理实践能力，既达到对学生进行学业水平考查的目的，又对一线教学产生较好的导向作用。德育与智育并举，为学生进入高中阶段顺利适应地理新课程实施打下良好基础。

1．落实课标理念，突显学科本意

试卷结合初中地理教学实际，遵循省教育厅制定的《2017年福建省初中学业考试大纲（地理）》及《福建省初中学科教学与考试（地理）指导意见》，而《考试大纲》及《指导意见》又遵循了《义务教育地理课程标准（2011版）》，符合国家课程标准的理念、素质教育教学的原则及目标。相比过去多年各地市自行命题及自行考查的试卷可以看出，各地市中考试卷难度不一，对《义务教育地理课程标准（2011版）》的理解差异很大，甚至有些中考试卷只停留在简单的死记硬背及应付式的考查上，对教学很难有明确的指导。因此实行全省统一命题及中考，有利于指导今后全省初中地理的教育教学。

2017年的中考试题依托地图，着眼能力，凸显地理学科特色。全卷包含23幅图表，其中有1幅剖面图、4幅示意图、5幅景观图、4幅统计图、9幅地图。试卷重视对地理读图和分析能力、地理图表的判读和分析能力、地理文字素材的阅读能力和地理信息获取能力等方面的考查，体现出无图不题、由图入题的地理试卷特点。如第29题，以长江流域部分城市及水电站分布图为背景，考查学生读图、归纳、分析、比较等地理技能和空间思维、逻辑思维能力。

2．紧扣时政热点，贴近生活实际

在新中考背景下，贴近生活、紧跟时代与创新性的结合是本次中考题的特色和亮点。试卷注重运用“新情景、新材料”来创设“新”问题，即意料之外的情景材料，情理之中的地理知识。选材把握学科的生活性，通过热点问题及热点区域创设情境，引导学生用地理的视角来分析和解决生产、生活中的实际问题。从而促进学生形成科学辨证、独立思考的能力，提高学生的地理学科素养，引导今后全省初中地理教学重视对学生创新意识及实践能力的培养。如第16—17题组，从普遍使用的手机天气预报切入，考查天气与气候的基础知识；第18—19题组，以“粤犬吠雪”作为命题情境考查省级行政区的简称和影响气候的因素；第20—22题组，通过让学生了解我国被列入人类非物质文化遗产代表名录的二十四节气，考查了地球的公转及影子朝向等生活常识。以上几组试题力求引导学生从地理视角学习、欣赏和继承中华优秀传统文化，增强学生民族自豪感；第23—25题组，以斯里兰卡在2017年5月28日发生的特大洪水和山体滑坡灾害的新闻事件为背景，考查当地的地形、气候特征和学生的防灾常识，引导学生关注区域人地关系，形成全球意识及可持续发展意识。

3．强化区域认知，考查综合思维

认识区域是地理学的基本素养，认识区域的目的之一是人们为了更好地因地制宜的发展。［1］区域地理也是初中地理的重要组成部分，可以看出2017年的福建省中考试卷对区域地理特征的考查给予了足够的重视，有90%以上的试题是以区域为平台，以区域地理环境特征为素材，整卷中国地理（含乡土地理）内容占54%，世界地理内容占28%。试卷创设新的区域背景，注重思维能力培养，许多试题是在学生读图的基础之上，要求学生运用所学知识分析、比较和解决地理问题，突出了学科区域性、综合性特征。如第26题以台湾福建两省为背景素材，考查两省地理基础知识和区际联系，增进学生了解闽台历史渊源、建设祖国的家国情怀；第30题以“金砖五国”首脑会议为背景材料，考查俄罗斯和巴西的区域地理特征及其成因分析，比较两国地理差异；第23—25题组及第31题，分别以斯里兰卡和马达加斯加为新的区域背景，考查地理位置特点及其在该位置下的地理环境特点，既有分析判断，又有推理思维及较高的能力要求，进一步引导中学地理教学对于区域认知这一核心素养的落实。

4．构建平衡结构，考点覆盖全面

试卷结构合理，难度安排适中。试题易、中、难的比例约为7∶2∶1，内容科学严谨，文字简洁、规范，答案准确合理。试题在安排上先易后难，利于学生正常发挥。试卷中各考点的分值与考纲规定的比例基本吻合，覆盖考点广，各考点分值相对平均，突出对地球、地图、工业、农业、气候、区域分析等重点、主干知识的考查。这对全省初中教学要注重知识的全面和完整性，落实义务教育阶段的知识普及性具有很高的指导意义。

二、复习建议

在全省中考“一张卷”的新形势下，考试难度加大、注重逻辑思维能力、地图能力、语言表达能力及创新和实践能力的考查，而地理复习备考却存在工作繁重、时间紧迫、学生及家长不够重视的情况。因此，为了有效提高复习效率，促进学生能力和综合素质的进一步提升，选择合理、营造高效的复习策略显得尤为重要。

1．研读课标，创新教法

《考试大纲》及《指导意见》是地理中考的指向标，是对《义务教育地理课程标准》的正确解读。教师必须重视和反复认真解读，才能把握好复习的深度和广度，了解每一章节的教学要求层次。并依据课程标准，结合《考试大纲》及《指导意见》编写复习提纲，按照章节知识点进行整合处理，将各个考点的要求、掌握尺度向学生交代清楚，让学生对考点内容和要求有全面的认识，及时发现自己的知识盲点并加以纠正，力求构建高效课堂。

建议整合学科知识与学生的生活世界，自主开发乡土、时政案例，与教材案例组成案例群，通过层层设问来推进案例的运用，培养区域认知和综合思维等核心素养。［2］例如，位于农村的中学和城市的中学，可以分别以家乡某个农业和工业生产区域（企业）为案例，开展实地调查研究，分析其发展变化的原因，并为其进一步的发展提出合理建议。

2．统筹规划，合理安排

根据学校的学情、教学进度及课时的不同，制定恰当合理的复习计划，安排复习进程。在整个复习过程中，一般分为三个阶段：第一阶段以注重基础、构建体系为主，依标扣本，排查知识点，建立知识网络，突出重点，剖析难点，解决疑点，强化落实基础知识的记忆，并对学生进行复习方法的指导；第二阶段以专题复习为主，即针对热点、抓住弱点、破解难点，进行知识的专题复习，进一步巩固、提升学生能力；第三阶段以回归教材为主，强化记忆、反思回味、扫清盲点、模拟练习、考前热身、调整心态，做好最后冲刺准备。特别是第三阶段的考前两周左右，由于这是初中生即将迎来人生中的第一次“大考”，需要进行必要的心理辅导，明确最后阶段的主要任务，制定一个周密的复习计划并逐项落实，计划要具体到考前的每一天，甚至是某个时间段，要求学生在什么时间该复习什么，从而使学生有条不紊、踏实地进行最后备考。［3］

3．强化地图教学，注重提升能力

不管是复习备考阶段还是日常教学，均要结合地图来指导学生掌握相应的地理基础知识，关键是读图获取信息。读图应首先遵循“图名—图例—注记—地理事物分布—思考规律”这一符合学生认知结构的规律顺序开展，其次要认真阅读地图，获得与问题相关的信息，最后分析问题与信息的逻辑关系。在教学中应尽量在地图上落实所学知识，并进行图文对照，将图上信息转化成地理语言，平时多利用空白图进行练习。

如在气候小专题的复习中，要充分利用各大区的气候分布图，叠加地形图、等温线分布图、等降水量线分布图来调动学生的思维和空间想象能力，提升读图、析图能力。此外，充分利用景观图来辅助气候部分的教学可以起到很好的作用。建议从以下四个方面来呈现：一是以人类活动的景观图引入气温和降水的差异；二是以自然景观的对比区分四类干湿地区；三是以民俗文化景观归纳气候的主要特征；四是从“农作物与植被景观”类比我国各温度带。［4］

4．重视学习方法及规范答题的指导

指导学生掌握学习方法，帮助学生进行知识点的列表比较、列出知识结构图、知识点总结和归纳对比，如地形与地势的区别，水文与水系的区别、地形部位与地形类型、地形区的区别，山地与山脉、山系、山峰（山顶）的区别等；有选择性地布置作业，对部分薄弱知识点再进行专题练习，了解学生复习情况，及时调整复习的进度和计划。学生失分的一个重要原因在于没有养成规范答题的习惯，如错别字多、答题语言不规范、缺少专业术语等。因此，需要在复习备考时加强审题与答题的训练，仔细审题，明确题目要求，根据分值精心组织答案，使用专业术语，序号化、要点化，语言简洁，卷面整体书写规范、条理、整洁。

5．协调各方力量，齐抓共管

由于地理、生物中考安排在八年级下学期进行，学生除了要准备这两科的复习备考外，还要兼顾其他科目的新课学习及期末复习备考，加上没有晚自修及周末补课，地理的中考复习时间更显紧迫。因此，在提高课堂复习效率的同时要协调班主任、科任教师、家长、学生等各方面的力量；例如整个年级在自习课的时间安排上应合理规划，每周有固定时间安排给地理科进行复习或相应的测试；组建地理学习帮助小组，对学习有困难的学生，安排学习好的学生进行帮扶；对学习不够自觉的同学要及时和家长取得联系，召开家长会进行动员，明确地理中考的重要性，晚上及周末的时间布置好复习任务，由家长在家督促孩子的复习，并通过电话、微信群等途径及时反馈学生在学校的学习情况及在家的复习巩固情况，齐抓共管。

［1］周尚意．区域整体性、区域关联性与因地制宜［J］．地理教育，2017（12）：4-6．

［2］黄嫣娜．核心素养理念下初中地理案例教学的新思考［J］．地理教学，2017（23）：30-31．

［3］王啸，张晓剑．“做实”高三地理后期阶段的复习［J］．中学地理教学参考（上半月），2017（3）：55-56．

［4］杨莉．景观图在中国地理气候教学中的运用［J］．地理教学，2017（24）：31-32．