关爱城市 “留守儿童”的对策分析

文/化州市第八小学　翁茂现

改革开放以来，随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，因父母双方外出务工而形成了一个特殊少年群体——“留守儿童”。在提到“留守儿童”问题时，人们会第一时间想到农村 “留守儿童”。实际上，由于户籍制度的不断放松和人们价值观念的持续转变，“农转非”及城域之间异地务工日益频繁，产生了一个新的弱势群体——城市 “留守儿童”。为了给予他们更多的关爱，笔者对他们进行了细致的观察分析，并提出了一些针对性措施。

一、城市 “留守儿童”的成因分析

通过家访、侧面了解、走访社区等方式，我发现形成城市 “留守儿童”的主要原因有：农村父母通过在城市置业买房或拆迁将家庭户口迁入城市实现 “农转非”，而他们迫于生活的压力不得不到大城市务工，将孩子交由老人照顾。有些父母是国家公职人员，因工作需要，下乡到基层单位任职，这样就很难照顾孩子的生活学习。有部分父母处于职业上升期，一方或双方因学习进修选择去其他城市或国家，不得已暂时与孩子分开。有些父母由于工作性质的原因，随时被派往异地工作，出差频繁，无暇顾及孩子的生活学习。部分父母工作繁忙，每天工作起早贪黑。早上孩子还在熟睡，他们就起床去工作了，晚上孩子睡着了，才回来，很少有与孩子交流的机会。有一些孩子是异地求学。为追求更好的教育资源，父母忍痛将孩子送到另一座城市学习。这类孩子或是寄养在亲戚家，或是独自生活在异地，得不到这个年龄段应有的父母的关爱。

二、城市 “留守儿童”的性格特点

1.极端思维、不善交流

由于长期缺乏与父母交流，城市 “留守儿童”的情感得不到有效释放，使得他们容易产生极端思维，缺乏与同伴交往的主动意识，人际关系紧张，遇事易冲动、走极端。

2.自负、虚荣心强，以自我为中心

农村 “留守儿童”主要表现为自卑，而城市 “留守儿童”主要表现为自负。这主要是由于城市孩子的生活环境相对优越，平时得到的总是爷爷奶奶的夸赞，老人们总是把他们当 “小皇帝”供着。久而久之，这些孩子只能听进赞扬的声音，而接受不了批评，不能及时认识到自己的错误。

3.价值观扭曲

由于父母的“缺位”，使得“留守儿童”极易出现认知、价值取向的扭曲、偏离。与一般儿童相比，“留守儿童”更易出现缺乏理想和追求、学习目标不明确、对集体的活动积极性不高、缺乏爱心、讲究吃喝、穿戴名牌、花钱大手大脚等现象。

4.学习被动，易厌学

我通过对我班的 “留守儿童”进行摸底，发现他们大多数祖辈的文化水平低，难以承担课业辅导的任务。此外，多数 “留守儿童”学习自觉性差，没有养成良好的学习习惯，学习被动，极易产生厌学情绪，最终出现逃学的不良行为。我班上有个学生，他很少按时完成作业，批评他，他也毫不在乎。我从他爷爷那里得知，他一回到家就进房间，反锁房门；问他作业完成没有，他总是说完成了；让他少玩电脑，他总是说在查资料。爷爷不懂电脑，不能给孩子辅导功课，就只能选择相信孩子的话。

三、关爱城市 “留守儿童”的对策

1.发挥家庭的主导作用

外出务工的父母常给孩子打打电话，多与他们沟通，鼓励孩子上进；在孩子学习遇到困难时，不要总是批评他们不努力；不要一打电话就说自己在外面工作多么辛苦，要多给孩子讲讲外面的世界；利用寒暑假的机会，带孩子出去旅旅游，或者去自己工作的城市度过假期时光。

2.守住学校教育的主阵地

学校作为教育的主阵地，要认识到城市 “留守儿童”这一群体的存在，对于他们的需求、困惑及问题，学校要给予更多的帮助与疏导。具体可以从以下几方面着手：成立关爱 “留守儿童”工作小组，摸排 “留守儿童”情况，建立 “留守儿童”档案，并持续跟踪，定期汇总变动情况；选有爱心、有精力、责任心强的老师做 “爱心妈妈（爸爸）”；充分发挥家访作用，每次家访都要有的放矢；开设心理课程，配备专业的心理健康教育老师；组织学生社团活动，形式灵活多样。

3.提高社会对城市 “留守儿童”的认知

当前，社会各界对农村 “留守儿童”的问题给予了高度重视，但是对城市 “留守儿童”的认知度不够，相关研究欠缺、制度缺失，重视程度远远不够。要充分发挥媒体、志愿者等爱心群体的作用，加强宣传，提高社会公众对城市 “留守儿童”的认知，动员社会力量关爱城市 “留守儿童”，寻求解决这一问题的措施办法。