幼儿园户外运动环境创设的要点

吴海云

（建瓯市实验幼儿园，福建 福州 353100）

幼儿园户外运动环境一般指户外场地及场地设施。运动环境是开展体育活动的客观基础，直接影响着体育活动的内容。动作研究的两位先驱格赛尔和麦克格雷都把运动看作是促进儿童身体、认知、社会和情感等各方面发展的共同通路，而且这些发展目标的实现需要借由儿童与运动环境、运动材料的互动来完成。可见，运动环境对幼儿身体素质、运动内容、运动经验、运动社会与运动情感的发展具有重要价值。笔者所在幼儿园2016年投入使用，投入使用前对幼儿园的运动环境进行整体规划，投入使用后又针对环境的特点巧设运动项目，针对幼儿的运动能力巧用运动场地。我们力图通过创设高品质的运动环境，营造浓浓的运动氛围，激发幼儿的运动兴趣，提高幼儿的身体素质，使幼儿逐渐形成良好的运动习惯。

一、整体规划——设计自然野趣的运动环境

（一）规划自然生态的运动环境

自然生态的运动环境是指运动环境自然多元，地质丰富多样，有草地、泥地、沙地、小山坡、硬质地（火烧板、水泥地等）、人工草坪等。在多元的质地上运动、嬉戏、玩耍，能给予幼儿丰富的运动体验。如福建省建瓯市实验幼儿园占地面积6343平方米，户外运动面积5000多平方米，户外面积大。校门右边是一条通往教学楼的富有体育文化气息的风雨长廊，长廊有攀登、千秋、吊环等各种运动器械。长廊的两边有梨树、桔子树、桃树、石榴树、枇杷树、杨梅树等20多棵果树，有桂树、银杏树、红枫等20多棵体现四季特征的树木。长廊旁边还有一个20多平方米的石头池，风雨长廊及两边的树木占地面积一共1400多平方米，左边是一个1300多平方米的人工草坪，教学楼后面有800多平方米的小山坡和沙池，还有环绕教学楼300多米的火烧板道路。整个园所户外地质多样，有硬质地、草地、人工草坪、沙地、泥地、石地，地貌富有变化，有高有低、有凸有凹、有平地、有斜面、有丰富的绿化带等。宽敞的环境、多元的地质、丰富的地貌为满足幼儿在户外玩耍、开展户外体育活动提供物质保障。幼儿在这样的场地上奔跑、追逐，能满足各种场地特征对身体控制能力的不同需求，获得多种运动经验；也能使幼儿安全有效地体验如何调控自己的身体，机智灵活地避开障碍，获得自我保护能力，从而更好地应对外界难以预料的变化。

（二）创设野趣挑战的运动设施

野趣挑战的环境应该能吸引幼儿自发、自由、自主、专注投入运动，运动中充满智慧、勇敢与创新，激发和提升运动兴趣、运动能力及自我保护能力。如：笔者所在幼儿园教学楼后山坡的大型运动器械，有多功能小木屋、5米多长的攀爬龙、占地100多平方米的攀爬架，富有野趣与挑战。多功能小木屋上的平台高2米，一面是宽1.5米左右斜面的攀爬网通往平台，一面是从平台上可供幼儿滑下的宽1.5米左右的斜面。斜面有两条绳，运动能力强的幼儿可拉着绳子从斜坡攀登到小木屋的平台。木屋平台旁边有一根竹竿，可供幼儿从平台上滑下。5米多的攀爬龙蜿蜒且一边高一边低，高处出口有一个滑滑梯。幼儿可在攀爬龙里面攀爬，运动能力强的幼儿还可在攀爬龙顶上攀爬。100多平方米的攀爬架是用当地的毛竹搭建的，共有两层，毛竹十字型搭建，离地1.2米左右。竹架下有用轮胎、木板、5米长的毛竹等做的秋千。有软梯、木梯供幼儿爬上第二层。这些运动设施不仅为锻炼幼儿走、跑、钻、荡、攀爬、悬垂等基本动作提供充分的机会，发挥固定运动器械对发展幼儿的平衡能力、协调能力、灵敏性及上下肢的力量，提高其神经系统对肌肉活动的控制和调节能力的作用，强壮幼儿的肌肉组织和心肺系统，提高机体适应环境的能力，也对幼儿心理发展提出挑战。如幼儿刚开始玩攀爬架时小心翼翼，会边攀爬边看离地面的距离，上下攀爬的动作十分谨慎与缓慢。随着玩的次数增加，胆子和技能不断增强，攀爬的速度加快，攀爬的方法也变得多样。

二、局部设置——针对环境的特点巧设运动项目

（一）根据场地的特点设置运动项目

不同的运动项目对运动场地的要求不同，如：足球需要有能让幼儿奔跑的空间，拍球需要有能让球弹起的场地等。笔者所在幼儿园户外的地质有硬质地、草地、人工草坪、沙地、石地等，充分利用不同的地质设置不同的运动项目。如环绕教学楼300多米的火烧板地，有上坡、下坡、转弯等，有的路段宽敞，有的路段比较狭窄，这样的路段非常适宜幼儿骑行，因此幼儿园添置近70多辆的童车，有一人骑行的三轮车、三人一起骑行的三轮车、一人坐一人拉的黄包车、两轮自行车、滑板车、脚行车等，幼儿在300多米长的环形车道自由骑行，时而上坡、时而下坡、时而转弯、时而避让。这样的路段也适宜幼儿走、跑交替。于是，在秋末冬季组织幼儿晨跑，中、大班的幼儿在此场地上走、跑交替，宽敞平坦的地段跑，比较狭窄的路段行走。再如幼儿在教学楼前的果园里玩赶球的游戏。投放各种各样大大小小的球，有篮球、波波球、足球、小皮球、垒球等，让幼儿绕树用手或脚赶球。提供球拍、板块、大小长短不同的棍子等，且果园地面不平甚至还有斜坡，幼儿可选择不同的球、不同的赶球工具、在不同的地面赶球。他们探索不同球、不同赶球工具、不同地面赶球的方法，观察球滚动的现象，积累赶球经验。在这一过程中发展平衡能力、协调能力、灵敏性及上下肢的力量。同样是这片果园，在树干之间缠绕麻绳，麻绳有的高、有的低，让幼儿玩钻、爬、跨的游戏，高的地方钻过，矮的地方爬过或跨过。在麻绳上系一些铃铛，幼儿钻爬不能碰到麻绳，碰到麻绳铃铛就响起，既增加玩的趣味性又提高玩的难度。在果树的树枝上系一些铃铛，让幼儿双脚纵跳击拍铃铛等。在根据运动场地的特点设置运动项目时，既要考虑场地的特点，也要思考运动项目的可玩性、趣味性及锻炼的价值。

（二）利用户外建筑物设置运动项目

户外建筑物指户外场地中的长廊、亭子、栏杆、墙面等。针对建筑物及运动项目的特点，创造性地设置运动内容，使建筑物具有体育的教育功能。如笔者所在幼儿园的100多米长的风雨长廊。长廊有90度的转弯，有的路段有10公分高的阶梯，有的路段有15公分高的阶梯。长廊的两边，有的路段有栏杆；有的路段有长凳，长凳有高有低；有的路段有秋千等。中班的幼儿在长廊里拍球，时而站在长廊中央拍球，时而边走边拍，时而坐着、站着或趴在长凳上拍球，还有的幼儿尝试拍球上阶梯等。幼儿充分与长廊的环境互动，不断探索，从站着定点拍球到或走或坐或趴着拍，探索运用不同的身体姿势拍球。幼儿在一次又一次的练习、探索、挑战中逐渐积累拍球经验，自发地利用长廊的环境创新拍球的方法，促进对自我运动能力的认识与发展。再如长廊上有许多柱子，在柱子上悬挂离地面2米左右、大小不同、高低不同的网，幼儿将波波球、报纸球等投进网，然后用棍子将球顶下。一投一顶锻炼幼儿投、顶的动作，发展上肢的力量及手眼协调能力。

利用户外建筑物设置运动项目，在关注运动项目与建筑物的关系时，还要以幼儿玩的视角审视环境的价值，要将玩的权利与探索的机会留给幼儿，以赞赏与鼓励的行为支持幼儿，让幼儿尝试富有儿童本真的玩法。随着探索的次数增加，其运动经验会越来越丰富，成功的机会越来越大，幼儿会更加积极与环境互动，环境的教育价值在幼儿的玩中得以体现与发挥。

三、动态变化——根据运动能力巧用运动场地

（一）一块场地运动环境动态变化

一块场地运动环境的动态变化是基于场地设施隐含的运动内容体现幼儿的最近发展区，因幼儿运动能力的提高而变化环境，是为了持续丰富幼儿的运动经验，提高幼儿综合运动能力以及运动思维的发展而动态变化。如小班幼儿在有小树、人字形的攀爬架、荡桥等设施的草地上玩滚球的游戏。第一阶段，幼儿在草地上用手拨球、用脚踢球让球滚起来。第二阶段，增设木板。木板斜架在人字形攀爬架上，幼儿抱着球蹬上攀爬网，然后将球从木板上滚下来；木板放在荡桥上，幼儿将球滚过荡桥；木板架在木墩上，幼儿将球滚上斜坡或从斜坡上滚下来等。增加木板，幼儿在斜坡上、斜坡下或晃动的木板上滚球。既增加趣味性，又提高运动能力，使幼儿感受不同环境滚球的现象，发展空间知觉与运动概念。同样的场地，增加木板，环境发生了改变，幼儿玩滚球的内容也发生变化。

（二）动态变换不同的运动场地

动态变换不同的场地，是指针对幼儿运动能力变换不同的场地运动。动态变换不同的场地能增强幼儿对环境特性的了解，提高对环境的适应性，对环境的控制力，积累在不同的场地上运动的经验，在此过程中提高运动能力。如幼儿玩足球，一开始在平坦的人工草坪踢球、跟着球追逐跑等。幼儿熟悉球性后，变换场地到小山坡踢球，时而将球踢上小山坡，时而将球踢下小山坡，时而沿着山坡的周围运球。幼儿玩了一段时间后，又变换场地到有树木、有人字形攀爬器械的草地上踢球，树木、中型运动器械成了天然的障碍，幼儿学习踢球时躲避障碍，运球时绕着障碍，为躲避障碍探索转身带球等。动态变换不同的场地要关注幼儿的运动能力及运动体验。如幼儿从在平坦的人工草坪踢球，到小山坡踢球，再到有障碍的草地上踢球，是基于幼儿对足球球性的感知与对球性经验的积累。幼儿玩足球的水平在不断提高，促进幼儿运动能力的发展。

总之，幼儿园户外运动环境的创设要从管理者到教师全体人员共同参与。管理者从全局整体规划环境，教师要根据环境的特点设置适宜的运动项目，根据幼儿的运动能力巧用场地，让环境发挥最大教育价值。

参考文献：

［1］李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［2］曾莉，申晓燕.运用开放性材料促进幼儿运动经验发展的实践探索［J］.学前教育研究，2017(1).

［3］邹红英，陈小峰，朱海燕.幼儿挑战性运动课程的构建与开发［J］.学前教育研究，2017(1).