应用启发 点拨思维——高中生物教学中启发式教学方法的应用

梁清姗

(江苏省淮北中学 223900)

高中阶段的生物学科是一门较为重要的高考学科，生物的成绩能够在很大程度上影响学生最终的最后成绩，教师可以在生物教学的过程中引入启发式教学方法，帮助学生提高学习的效率，激发学生的学习积极性.

一、高中生物启发式教学原则

应用启发式教育要遵循两个方面的原则，首先就是自主性的原则，因为在高中阶段，教师为了按时完成教学任务，基本上都是按照以教师为主体，将课本中的知识直接搬到课堂中来的教学模式，就算是举一些具体的例子进行讲解，也大部分都出自于课本中，对于学生来说在，这些课本中的知识和例子他们在日常的学习过程中已经大部分的了解了，教师再用同样的内容开展教学，很难再吸引学生的学习兴趣.教师将课堂中的大部分时间都留给了自己，进行讲解、指导，学生没有机会进行自我的思考，这种教学方式将学生全都带进了一个固定的思维定式中来，全都依靠教师的讲解，很难通过自己的思维取得具有创造性的进步，这在一定程度上禁锢了学生进一步主动探索的积极性.但是启发式的教学较为注重的就是教师对学生的引导，让学生完全转变教学方式和方法，并且将学习观念完全转变，这样能够在很大程度上激发学生进行生物学科学习的积极性和主动性.教师要注意使用多样的方法将书本中枯燥的知识运用多样的教学方法和形式展现在学生的面前，帮助学生能够全身心的投入到生物课堂中来.启发式的教学课堂模式在学习过程中能够更好地帮助学生理解知识，获得更多的学习主动性，从而提高学生实际的应用能力，让学生从各个方面得到客观的发展，降低教师的教学压力，并且实现理想的教学效果.

另一个是举一反三的原则，因为生物学科是一门与日常生活紧紧相关的课程，在生物课堂中学习到的知识往往都与学生的日常生活有着十分紧密的联系，很多问题学生都能够在平时的生活中观察到，也有一部分知识只有在生活中的紧急情况中才会出现， 这时候，就需要学生利用已掌握的知识举一反三，进行判断.启发式的教学注重学生的自主思考，要求学生能够真正的做到融会贯通，深入的思考知识和问题，提出更多具有建设性的想法.当然，这种思考不仅仅停留在课堂中，还有在日常的生活中也要进行积极主动的思考，真正落实举一反三.教师在日常的教学中也要注意将教学内容与学生的实际生活结合在一起，被激发了学习兴趣的学生能够更加主动、热情的投入到学习中来，整个课堂的气氛就会上升到另一个层次，在日常的生活中看到一个细节也能够联想到生物课堂的知识，能够让生物学科的学习得到质的飞跃.

二、高中生物启发式教学策略

1.充分利用教学平台，激发学生的学习兴趣

教师可以利用一些较为成熟的科学技术和教学手段，例如多媒体设备或是实验器材等等，通过这些书本之外的课程内容的拓展和延伸激发学生的学习动机.利用多媒体设备的教学能够在很大程度上激发学生的学习兴趣和求职的欲望，例如在，在教师教学“遗传”这一单元的内容时，就可以利用多媒体设备为学生播放一些“动物世界”中关于遗传的一些片段.这样的方式能够在很大程度上吸引学生的注意力，让他们将关注点全都放在教师讲述的内容中来，同时，还能够为学生培养一个良好的习惯，在未来的学习和生活中，学生都会对相关的动物植物有浓厚的学习兴趣，探究更加深入的知识领域.再比如，在讲解“光合作用”这一内容是，教师可以让学生自己进行实验，亲身的感受植物的内部结构，甚至可以让学生自己种养一些植物，让学生对自己的身边的实物有较高的研究兴趣，这些变化都能够利于教师更好地开展生物教学.

2.灵活变化教学形式，营造良好的课堂气氛

高中阶段的教学教师应该适当的采取一些更加灵活的模式，例如，在春暖花开的世界，可以让学生去学校周围的公园踏青，让学生穿梭于青青柳树之间，更加亲近的接触大自然，感受大自然的魅力，同时，这样的方式也能够让学生更加直观的了解大自然的生态系统相关的知识.在进行“遗传”内容的学习时，有条件的学校也能够带领学生来到养殖场，观察基因在小动物身上的具体体现.除了这种实地的考察和研究之外，教师也可以组织学生进行小组范围内的交流和讨论.因为高中生们的好胜心普遍较强，喜欢与他人进行竞争，教师甚至还可以开展一些与生物学科有关的辩论话题，让学生尽可能的展示自己已经掌握的知识，让他们在这种浓厚的学习氛围中突破自我、完善自我，超越自我.这样的教学模式为学生提供了一个非常浓厚的学习氛围，同时也能够促使学生更加细致的观察生活中的生物现象.

3.循序渐进耐心细致，培养学生的综合能力

在启发式的教学中，教师的引导作用是会十分重要的，但是教师也要注重自己的教学态度，否则很容易就会打压学生的学习积极性，导致无法配合教师开展教学工作.当然，这种启发式的教学模式必须要师生进行合作、配合，教师要一步一步循序渐进的引导学生，让他们慢慢地融入到启发式的课堂中来，切不可操之过急.除此之外，生物学科的学习是一个需要有很强综合能力的学科，不仅需要良好的记忆能力，也需要有快速的判断能力和分析能力，还需要一定的计算能力，但是这种综合的学习能力并不是一朝一夕就能够实现的，教师在日常的学习过程中要不断地引导学生去发散的思考，也可以通过一些小范围内的合作学习让学生在沟通交流中提高自己的各项能力，有序的学习各个模块的生物知识，锻炼自己的学习能力.

总之，在高中生物阶段，启发式教学是一种十分有效的教学手段，教师可以通过一步步的引导和启发，将学生的思维带入到课堂中来，让学生在浓厚的学习氛围中一起进行研究、讨论、分析问题、解决问题.教师必须要帮助学生树立一个独立思考的意识，培养学生的学习主动性，并且关注学生的学习过程，在遇到难点的时候进行适当的点播，确保学生能够在这种自主学习中收获自信心，从而再次充满激情的投入到未来的学习中去.

参考文献：

[1]钟水香.对高中化学的教育内容、现状及实施方法的概述[J].学周刊B版,2012(12):46-47.