“一带一路”背景下我国管理会计人才的培养

(江苏财经职业技术　江苏　淮安　223001)

一、我国管理会计人才培养的现状

“一带一路”经济带覆盖40多个国家，经济总量超过20万亿美元。“一带一路”经济战略的实施能够带给沿线国家新一轮的经济增长，由此会带来大量的就业岗位，这也为高校财会人员提供了更多的机遇。2014年，我国财政部将管理会计列入了今后会计改革的重点，国家开始加快管理会计人才的培养。作为培养会计人才的摇篮，高等院校要顺应时代经济的发展，积极响应国家的政策，自觉服务于“一带一路”经济发展战略，深入开展管理会计人才的培养。

截止到2016年，我国共有高等院校1200余所，几乎每个院校都开办了会计专业或专业课程。然而，大多数高校培养出来的会计人才无外乎记账报账型人员，并没有培养出真正的管理会计人才。根据就业情况来看，85%的财务人员担当的职位为财务核算岗位，工作时间的80%用在了记录和核算上。这样的工作内容对于管理会计来讲太过狭隘。

二、当前我国管理会计人才培养中存在的问题

(一)对管理会计人才和岗位没有准确的定位

现阶段，企业、事业单位都没有意识到管理会计的重要作用，缺乏对管理会计的准确定位，也无法具体地确定管理会计岗位的职责。即便某个单位设置了管理会计岗位，也无法充分发挥人才的实践能力，造成了一定程度的人力资源浪费。同时，用人单位也缺乏对应的激励机制。管理会计的岗位工作比较综合，因此，难以用单一的标准对其绩效进行衡量。

(二)教育资源相对匮乏

人才的培养离不开学校，而我国国内的高校在设置管理会计课程时，主要是引进西方的管理会计理论，没有结合我国国内经济发展的特殊情况，在案例开发方面没有太多突破。有的高校甚至忽视管理会计的地位，将其作为边缘学科加以对待，导致任课教师客观上放弃对管理会计的研究。管理会计的授课效果也往往不如传统的财务会计那样明显。

(三)人才培养机制国际化程度不足

目前我国培养的会计人才，大都是向国内进行输送的，涉外会计人才的培养，尤其是涉外管理会计人才少之又少。高校培养出的会计人才，除了基本的会计核算业务之外，对国外的社会经济状况、财税法律制度的了解很少。能够掌握国际会计准则以及具有跨文化交流能力的人才更是凤毛麟角。

三、“一带一路”下创新管理会计人才培养机制的举措

(一)转变管理会计人才培养观念

经济发展的趋势决定了管理会计人员将要在今后的会计工作中扮演更重要的角色，所以用人单位首先要重视管理人员的引进，并且依据企业的实际情况设立专门的激励机制。同时，高校培养管理会计人才，要坚持协同育人的思路，搭建高校政府互联机制和校企互动机制。高校培养出来的人才要与用人单位的发展相匹配，更要服务于“一带一路”的整体发展需要。

(二)完善培养课程建设，拓展教育资源

“一带一路”为我国带来了新的发展契机，挑战也随之而来，应对这些挑战的措施反映在高校管理人才培养中应该表现为：高校要拓展传统的会计知识体系，为管理会计设置专门课程，配备专门师资。高端的管理会计人才要承担除了成本管控、内部控制以及资产管理之外的更广泛的责任，因此高校的课程设置也要尽可能地丰富。

(三)培养涉外会计人才

随着“一带一路”的开展，经济形势将会更加复杂，会计方面的跨国交流也会越来越多，跨国业务的数量也会日益繁多，这要求我们培养会计人才时，不仅要照顾国内，还要放眼国际。以云南省为例，早在2013年5月份，云南高级会计管理人才培训班(涉外类)第一期就已经开班，经过三年的培养，已有两批次共59名学员通过选拔进入涉外类培训项目。这种特色的培训为云南省培养综合性、复合型、应用型管理会计人才提供了可行的渠道。

【参考文献】

[1]屈涛.云南锻造涉外会计人才 服务“一带一路”战略[N].中国会计报.2015-04.

[2]李奇蔚.一带一路下管理会计人才的培养[N].财会信报.2016-10.

[3]崔婕.“一带一路”战略发展机遇下河南高校管理会计人才的培养[J].会计教育.2016-06(12).

[4]梁佳.浅谈“一带一路”对会计专业的影响[J].信息化建设.2016-06.