聚焦国防教育 探索中学生美术创作新思路——基于综合性学习的视角

黄耿东

（南安市实验中学，福建 南安 362300）

学校国防教育是全民国防教育的重要组成部分，是加强学生思想道德育和素质教育的有效形式。同时，它也是世界各国对学生进行国家安全教育的一个重要课题。今天的学生是祖国的栋梁和未来的希望，是新世纪的创造者和接班人，他们的国防素质直接关系着未来中国的安危和强盛。因此，帮助青少年学生树立国防意识观念，增强他们的社会使命感和责任感，在中学开展国防教育对提高学生全面素质具有重要作用。［1］笔者以美术综合性学习教育理念为导向，并以我校创建全国中学国防教育示范学校为契机，围绕“立德树人”要求，把国防教育素材引入美术创作，让国防教育通过美术创作的演绎，使之成为“立德树人”的载体，有力地提升学校国防教育的实效性。

一、国防教育与学生思想现状

我们国家历来重视国防教育，无论是在哪个时期，对国民的国防教育都显得尤为重要，可以说，青少年学生国防观念的强弱，关系着一个国家一个民族的未来。尽管我国开展中小学国防教育已经取得一定的成就，但现在中学生因受应试教育的冲击，他们对国防和国家安全意识的认识薄弱，他们注重文化课的学习和考试分数，平时极少关注国家的国防安全。有些学校也因为受到应试教育评价的影响，对国防教育重视度不够，不把国防教育放在学校教育应有的位置，致使学校国防教育存在诸多问题。因此，提升学生的国防教育意识已经成为学校教育的一个亟待解决的问题。针对这一现状，在美术新课程的教学中，把国防教育素材融入美术创作显得尤为必要。

二、国防教育美术创作的有效策略

国防教育美术创作作为学校美育和素质教育的一个重要内容，在具体的教学中，学生必须从国防教育美术创作的内涵、形式、内容、主题和艺术特色和重要意义等方面入手，并掌握一定的美术技法表现。同时，在美术创作活动过程，教师不能单纯为学生的美术创作而创作，把学生进行国防美术创作局限在狭窄的范围内，这样不利于学生综合素质与学科素养的养成。因此，教师应重视整合美术创作以外的资源，通过跨学科的教学，给学生以丰富多彩的审美体验，增强对国防历史文化的了解，加深学生对国防教育的认识，以激发学生的学习兴趣，从而完成对国防教育主题美术作品的创作。

1.掌握国防教育内涵及其艺术特色

国防教育美术创作是否能顺利进行，让学生了解“国防教育”的基本含义，能够正确分辨国防教育主题美术作品所属的美术门类，这是教学的基本目标之一。教学中，笔者运用综合性学习的理念，融入我国古代文言中有关对国防的认识，因为语文与美术课程科学整合，有助于学生综合素质和创造力的提升［2］，所以，把国防教育美术创作与文言文的学习有机结合，巧妙地把语文学科中的一些经典句子融入到国防美术创作中，有利于扩大学生的知识面。

如，在美术创作这一环节，教师先请学生讲一讲什么是“国防”，请学生朗读南宋史学家文学家范晔的文言文：“窃闻领荆州牧刘表舜逆放恣，所为不轨，臣愚以为宜隐郊祀之事，以崇国防。”师生共同翻译文言文的具体含义。接着教师总结：这是我国古代较早的有关国防文言文的记载。古代认为礼仪事关国体，必须严明，谨防超越，故称“国防”。然后教师让学生明白国防是指国家的防务，现代国防是指捍卫国家主权、国土完整和安全，防御外来侵略而进行的军事、政治、经济、外交、文化等方面的建设和斗争的总称。它是人类社会发展与安全需要的产物，关系到国家和民族的存亡、荣辱与兴衰。

掌握“国防教育”的概念、艺术创作特点及其方式方法是美术创作教学的重点，教学中教师紧紧围绕“国防教育美术创作”主题展开教学，并结合学校开展学生国防教育的实际，借助各种国防教育美术作品形式的欣赏，欣赏时让学生畅谈如何培养国防观念，让学生了解国防教育美术作品的特点是以军事以及与国防相关的题材为主要表现对象，宣传国防教育思想，这是国防教育美术作品创作的主要特色；同时向学生展示学校新生参与军训的美术作品，调动学生内心的生活体验，激发学生关心国防、热爱国防的情感，为国防美术创作的顺利进行打下基础。

2.借助历史史实唤醒国防创作意识

国防教育美术创作的根本任务是“以育人为本”，必须树立以人为本的德育观。［3］历史是一面镜子，“以史为鉴，可知兴替”。教学中，唤醒中学生的国防教育创作意识也是教学中的重要环节。现在一些中学生除了不知道什么是国防外，他们往往认为国防安全是成人们的事情，国防与他们无关，不明白保家卫国应该从自我做起，更不明白“国家兴亡，匹夫有责”这个道理。鉴于学生的思想认识，笔者运用美术综合性学习的理念，在教学中设计了中国近代被侵略民众的脆弱心理这一内容，并创设问题情境让学生思考：一个国家的人民没有国防意识会导致哪些严重的后果？学生讨论后，接着让学生观看中国近代以来被侵略的历史图片，如1840年鸦片战争、英法联军火烧圆明园、八国联军攻打北京一些民众参与帮助侵略者的丑陋行为和抗战期间日本军队侵占中国大片河山、军民被屠杀的图片。让学生对中国近代被侵略的历史有一个清晰的认识，这就是从中国近代民众对战争与国防的心理来看，有些民众对国防意识非常淡薄，他们只满足于安居乐业，至于谁掌握政权，也无碍大局。这种思想观念导致中华民族遭受了许多外来的侵略，使我们中华民族受到凌辱。从这些我国近代史实图片中提醒学生“勿忘国耻”，让他们明白国防教育美术创作的重要性，培养学生的国防创作意识，以及树立振兴中华、热爱国防的情感。

3.利用历史英雄人物渗透国防创作教育

利用美术作品对学生进行国防教育具有得天独厚的优势。要使国防美术作品的创作更加具有渗透力度，更加具有说服力，更加具有艺术感染力，弘扬爱国主义的情感。美术创作教学中，教师应利用美术学科与历史学科之间存在着本质的内在联系［4］，向学生介绍中国历史上优秀人物的优秀品质、坚强意志、高尚情操和爱国情怀，通过具体生动的人物和事去感染熏陶学生的心灵，对学生的人格将会起到润物细无声和潜移默化的作用。在中华民族历史丰碑上，镌刻着许多不同时期的爱国仁人志士，他们为了我国的独立、民族的尊严和国防事业的发展，不惜牺牲个人生命的感人事迹。这些都是美术创作生动的素材，又可解决学生创作内容问题，我们要加以利用与挖掘。

如笔者利用多媒体课件展示保卫我国海防的抗倭名将、明朝都指挥使戚继光；收复台湾，赶走殖民主义者侵略的明末禁军郑成功；发动禁烟运动、组织民众抵抗外来侵略者的清朝湖广总督林则徐；甲午海战中“与舰共存亡”的邓世昌；抗战为国捐躯的将士们；还让学生观看我国航天英雄翟志刚、王亚平、杨利伟的事迹，以及我国在酒泉卫星发射中心发射“天宫一号”“神州十一号飞船”“嫦娥二号卫星”时的壮观情景，让学生了解我国国防航天事业的发展取得的惊人成果，这其中离不开航天人的对祖国国防的贡献，以及他们英勇大无畏的精神，他们所具有的惊人毅力和勇气，显示了中华民族自立于世界民族之林的坚强决心和能力。当学生知道有许多航天人为了中国的国防安全而把青春和热血甚都留在了航天领域上，他们的心深深打动了。然后，教师启发学生以英雄为题材进行国防教育美术创作，运用美术形象的艺术语言塑造英雄人物，赞颂英雄人物的伟大志向，表达自己的人生理想。通过对历史英雄人物的介绍，能够极大震撼学生心灵，激发他们的爱国和创作热情，促使他们在国防教育美术创作中以英雄为榜样，突出爱国主义精神的主题，激发学生的创作灵感，拓展美术创作的方式。

4.注重体验展示与交流阐释国防创作教育

美术创作的体验展示与交流在国防教育美术创作中也是教师不能忽视的教学活动过程，教学中展示交流与评价的结合要着眼于教育、激励和改善的功能。了解自己的进步，发现和发展美术创作的潜能，让学生在交流评价中获得创作激励和自信。教学中，教师应参与学生创作作品的评价，要让学生大胆发表意见，可采取诸如你认为他们的画哪里最有意思，为什么？你喜欢自己的国防美术创作作品吗？并围绕自己的创作感受介绍创作构想，同学间再相互评价作业的优缺点，汲取别人的优点，完善自己创作构想，促使同学间产生互动热情，体验合作学习带来的快乐。

学生创作的国防教育美术作品有的画得很有个性，教师应有意识地请他们进行自我评价和同学间进行交流。如学生创作的作品《少年强，国防强》，教师先让学生先介绍作品的构思，学生便说出作品的创意，画面上学生身穿军服在训练寓意着他们热爱国防，祖国未来的国防发展寄托在他们身上，画上的尖端军事武器、宇宙飞船和导弹发射车代表祖国科技的发达与强大，作品表现了增强国防观念，只有从小做起，唯有努力学习现代科技文化知识，才能担负国防建设的伟大使命。教师在参与学生作品评价结束之后，要求他们再对自己创作的作品，按照自己的表现意图和主题，对画面不足之处再加以修改，以达到完美的艺术效果。

5.利用学校“国防教育主题周”开展创作活动

国防美术教育创作是美术课程教学的一个拓展。为进一步增强学生的国防观念，使关心国防、热爱国防、建设国防成为全校学生的思想共识和自觉行动，促使国防教育美术创作得到进一步实践，提高学生的审美素质，培养学生认识美、发现美、创造美的能力。我们把国防教育美术创作与学校“国防教育主题周”有机结合，作为学校创建全国中学国防教育示范特色校的一个活动内容。活动期间，我们开展了多种多样的美术创作形式，确定了“勿忘国耻，强我国防；报国情，强国梦；心系国防，共筑爱国家园；维护海洋利益，建设海洋强国，手机、网络安全与国防发展，关注国防，从小做起”等创作主题。鼓励学生将有限的课余时间投入到更加积极有益的美术创作中来，让学生以不同的工具材料、不同的美术表现形式参加学校国防教育主题周的美术创作比赛，并对学生的作品进行评奖，获奖作品将在学校第17届校园文化艺术节美术作品展览中展出，特别优秀作品选送2017年福建省中小学生美术作品评比。这些活动调动了学生创作的积极性，促使国防教育美术创作能够纳入学校国防教育教学工作中，从而有效培养学生对国防教育的真挚情感，达到了提升学生国家意识、国防意识和忧患意识、以及提高学生学科素养和综合能力的目的，开拓了美术创作活动的新方式，为学生展现自我风采提供一个平台。

三、中学生美术创作与国防教育融合的反思

国防教育融入中学生美术创作的教学，使学生整体素质、艺术个性、创作能力和优良品格的形成得到提升与发展。通过本课题的教学研讨评议、反思、改进和专家的课堂诊断，提升了中学美术教师教学中跨学科综合教学的能力。使得美术教师在平常的教学实践中，能运用综合性学习的理念，敢于突破传统的单一美术教学模式，深入挖掘跨学科的知识以弥补本学科教学上的短板，并以学科素养的培养为导向，以学生乐学的方式实实在在地传授跨学科知识，扎扎实实地培养学生的各种能力。国防教育美术创作美术观摩课在校际、片区和市级美术教育年会上的展示和获奖，得到专家、学者和教师的肯定。虽然该课题的研究取得一定成效，但也存在这一定的问题，例如，有些班级学生的国防教育美术创作题材过于狭窄，范围不广泛，注重的都是军事题材，从身边小事做起的比较少，如何从科技、信息安全方面提升国防建设成效，以及如何从某个历史事件、重大节日和纪念日引发的国防美术创作题材也不多，教师自身的综合素质还有待提升，对于综合交互教学模式的创新还应不断深入研究。

［1］魏明芳.肖安庆:新课程背景下中学生国防教育的重要性［J］中小学校长，2012（7）：14.

［2］刘美麟.中学语文和美术的课程整合探析［J］.学周刊，2017（24）：94.

［3］朱云贵.以人为本 推进学校德育工作［J］.中小学德育，2011（5）：80.

［4］杨晓君.从“以史入画”到“以画论史”——浅谈中学美术学科与历史学科的融合性价值［J］.课外阅读：中下，2012（10）：278.