三管齐下 决胜高三政治二轮复习关键期

徐水群

（福州第十八中学，福建 福州 350025）

高三政治一轮复习主要是夯实基础，必须全面覆盖，不留知识盲区。而二轮复习是高考能否夺取高分的“决胜期”，必须注重知识整合，重难点凝练。因此，二轮复习是训练学生综合知识运用能力的关键时期，应侧重从建构知识体系、强化分类训练、注重价值引领“三管齐下”提升复习的针对性和实效性。

一、建构知识体系，增强知识关联性

一轮复习是单向的，是线状与点状的复习，而二轮复习是串并联共存的立体复习。美国教育学家布鲁纳认为：“获得的知识如果没有完满的结构把它联在一起，多半会遗忘知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有可怜的短促寿命。”［1］政治知识本身是有结构的，但学生在课堂中获得的知识是零散的，常有“只见树木，不见森林”的感觉。因此，二轮复习要统览全书，从整体上把握教材的内在结构，注重知识的关联性，从主干、专题和主体三个方面建构知识体系。

（一）主干建构，着眼知识的整体性。在高三政治复习中，既要让学生掌握扎实的基础知识，又要注意培养学生的知识迁移能力。在一轮复习中，学生掌握的往往是点状知识，缺乏整体性，在二轮复习中，教师和学生可以用思维导图的方式共同构建知识体系。课前要求学生进行预习，对相关知识点进行梳理，把握内在联系，课堂上让学生互相交流和分享，教师再进行点评和纠正，最后展示教师制作的动态知识网络结构图，让学生进行对比和学习。例如在复习高中《政治生活》内容时，可以运用思维导图的方式把教材四个单元的知识点串成线，形成公民、政府、制度和国际四条主线，共同组成有中国特色的社会主义民主政治。这样有助于把零散知识点联系在一起，构建成“点—线—面”的知识体，帮助学生在短时间内梳理所有的考点，便于记忆、理解和灵活运用。

（二）专题建构，注重系统优化。以大专题为主打，小专题为依托，在大专题复习中穿插小专题，点面结合，整体推进。可以把必修四个模块划分为十二个大专题，精心打造每一个专题的复习重点、难点，然后再穿插小专题。如在《文化生活》中，可以把有关教育的作用、科技的作用等作为小专题。以“教育的作用”为例，通过学生和教师的共同整理，从中归纳出教材可以从五个方面进行阐述：文化与经济方面——要大力发展教育，培养人才，为经济发展提供精神动力和智力支持；文化交流方面——教育是文化传播的重要途径；文化传承方面——教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能；精神文明建设方面——教育是民族振兴和社会进步的基石；教育与人的素质方面——教育有利于提高公民的思想道德素质和科学文化素质，促进人的全面发展。通过类似的精选小专题构建，形成大专题复习的有机组成部分，为大专题的复习提供有效支撑。

（三）主体建构，学会融会贯通。一方面，在专题复习中，要对主体进行简要的归类。如在《政治生活》中，要把公民、政府、中国共产党、政协、人大等主体进行归类，明确各自的性质和职能。另一方面，要注意主体知识之间的相互贯通。又如有关“政府”的知识，在《政治生活》中主要讲的是政府的性质、职能，政府权力运行的三个阶段：决策、执行和监督。而在《经济生活》中则主要讲政府的宏观调控、财政政策、收入分配政策等。通过知识之间的融合贯通，可避免学生少犯主体混乱的错误。

二、强化分类训练，提高应用能力

训练是提高效率，保证质量，实现超越的基本途径。高三政治二轮复习期间，可以联合各校或者教学科研机构，对考题进行整合，精选有深度和难度的题目进行训练，从中总结答题规律与技巧。二轮复习要着重做好以下三方面的训练。

（一）强化专题训练，明确讲评要义。二轮复习，每一个专题要进行相应训练：一是获取与解读信息的能力训练，主要是通过认真审读设问要求和材料，学会找关键词获取信息。二是要调动和运用知识的能力训练，寻找材料与已有知识点的关系，调动有效知识，与材料确立一一对应关系，这是解题的关键。三是语言表达的训练，要恰当运用学科术语，条理清楚、简洁明了、逻辑严密地表达自己对问题的认识，既注重答题的推理过程，又注重结果，通过训练提高学生描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。此外，不可忽视小专题训练。如，2017年4月福建省质检这道题：实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视，运用《文化生活》的有关知识分析说明这一观点的理论依据。对这一问题的回答只要从《文化生活》“教育的作用”这一小专题中的归纳中即可得出答案。

（二）强化薄弱题型训练。对于主观题要善于总结归纳，寻找答题规律。主观题大致有以下几种：体现类、反映类、为什么（原因）类、怎么办（对策）类、意义或影响类、认识（评价）类、启示类、依据类、图表类等题型。但在全国统一出卷后出现了批驳类和关系论证类的新题型，这是学生的薄弱环节，应进行专门的强化。例如2016全国1卷设问：结合材料，运用价值观的知识，对否认英雄的错误言论加以批驳。这是一题典型的批驳题，针对这种题型，要教会学生如何分析，通过学生强化训练，教师讲评，可以综合归纳出以下答题步骤：先回答为何出现（原理），再回答有何后果，最后正向回答该怎么做。

（三）强化选择题训练。二轮复习阶段绝不可抛弃选择题，这一基础题型的训练。一轮复习注重夯实基础知识，选择题是复习的重点，而二轮复习则主要侧重主观题的复习，容易忽视选择题的训练，随着时间的推移，基础知识出现遗忘或生疏。因此，笔者认为二轮复习依然要注重选择题训练，巩固基础。同时要进行限时训练，做到“既快又准”。此外，选择题设置的比例要按照高考的要求，《经济生活》四题，《政治生活》三题，《文化生活》一题，《生活与哲学》四题，共十二题，并限时完成，每周至少要训练4-5次，持之以恒，方有成效。

三、注重价值引领，提升学科素养

北师大肖川教授指出：“从学科角度讲，要为素养而教，学科及其教学是为学生素养服务的。”［2］政治二轮复习不仅仅是为了让学生获得知识，还要提高学生的思维方式和技能，基于学科的德育特点，更要让学生思想情感、价值观念、个人品质得到提升。这就要求教师要实施深度教学，使学生知识学习与思维能力实现同步发展。深度教学是指“超越表层的符号教学，由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一”，［3］也就是说，教师要引导学生超越表层的符号知识学习，进入知识的逻辑形式和意义领域，将符号学习提升为深层意义的获得，在此过程中，教师必须精心备课，并利用时政热点，实施价值引领。

首先要精心备课，实现教学效果最优化。二轮复习时间紧任务重，复习内容要合理取舍，对教师的备课质量提出很高要求，备课一般要经历个人备课、集体备课、再个人备课三个环节。第一环节，教师个人要扎实备课，对知识点中有关核心素养的内容做到胸有成竹。如《政治生活》中主要通过我国国体、政体、中国共产党的领导制度等制度体现核心素养中的政治认同，通过教学使学生树立起理想信念，自觉维护我国的国家制度。此外，教师要设置原创题型，特别是开放性试题，增强复习针对性。第二环节，集体备课要充分利用集体的智慧，互相磨题，分享好题，以增加复习课深度和广度。第三环节，教师再个人备课，根据班上学生的学情，进行取舍，在有限的上课时间内达到效果最大化，提升学生情感态度价值观目标。其次要利用时政热点，实现“三观”引导有效化。由教师确定时政主题，如，党的十九大报告中有关我国主要矛盾的变化，2017年美国总统特朗普访华等时政热点，师生共同收集整理材料，在课堂上共享，这样既可以让学生在有限的时间获取最大的信息量，提高参与能力和创造力，还可以引导学生利用时政情境设置一些与课本原理对应的题目，通过一定的切入角度，用所学知识去分析说明。通过学生感兴趣的热点问题，帮助学生在巩固知识、提高能力的同时，达到树立正确价值观的目的。

［1］〔美〕布鲁纳.教育过程［M］. 邵瑞珍，译.北京：文化教育出版社，1982：67.

［2］余文森.核心素养的教学意义及其培育［J］.今日教育，2016（3）.

［3］伍远岳.深度教学使知识学习达到意义标准［J］.现代教学,2013（5）.