浅谈生本音乐课堂教学新模式

文广州市花都区育才学校 陈红霞

生本教育理念是以学生如何“学”为中心的教学模式，与新课标的要求相吻合。音乐课堂教学中，我以生本教育理念为依据，设计以学生的 “学”为中心的教法，来培养学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和音乐创造能力，从 “师本教育”逐渐走向 “生本教育”，探索出了一些适合学生的生本教学新模式。

一、 “课前三分钟”

生本教育模式中设置了 “课前三分钟”，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。每天走上讲台的同学在课下都要做充分准备，培养他们自我学习的能力，发挥学习自主性。在全班同学评价、打分，从而为小组加分的过程中，使参与者对下一次活动有更强烈的期待。对 “听众”而言，激发了他们一比高下的 “表演”欲望，课堂气氛自然活跃起来，使教学充盈着丰富多彩的内涵。

在教学实践中，我的 “课前三分钟”是让学生上台介绍一首自己搜集的歌曲或乐曲。

（一） 赏析古典乐曲：在教学七年级的第一单元岭南春早时，我让学生带来与春天有关的古典音乐，让学生感受岭南地区的 “春早”与古典音乐里的 “春天”有何不同。

（二） 听赏感恩歌曲：在教学七年级的第二单元音乐与人的情感世界中亲情系列时，学生带来的感恩歌曲会激发学生对父母养育之恩的深深体会。

（三） 听赏流行音乐：情感的表现可体现在严肃音乐之中，也可表现在通俗、流行音乐之中，学生平日所接触的是大量的通俗音乐，如在课堂上禁止这些流行音乐，效果可能适得其反。让学生自己寻找喜欢并且有健康意义的流行音乐，让他们自己介绍音乐和共同分享音乐，可以激起他们对音乐的学习兴趣。

二、 “个人展示”

生本教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，主张通过学生的主动参与，培养自主意识、自主能力和自主习惯，成为一个具有主体性人格的人。

音乐课里，发声练习很重要，不能任由学生 “爱怎么唱就怎么唱”，这样就会出现很多 “喊歌”的现象。制止喊歌，培养美好嗓音，是音乐教师义不容辞的职责。为了让学生用美的歌声唱歌，我让学生个人上台展示，其他同学认真倾听和评价，及时监督、提醒、纠正。我创设这种环境，提倡 “轻声歌唱”，用较省的气力唱出纯净的歌声，从而杜绝了全班齐唱而出现那种 “喊歌”的现象，让音乐课堂充满美妙的歌声。

三、 “小组合作”

学生在学习中必然会产生问题，教师与学生、学生与学生之间都可以进行共同探讨，没有探讨、没有互动，就不存在和未发生真正意义上的教学。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。小组合作学习本质上说是一种沟通与合作的活动，就是将生生互动和师生互动最大限度地调动和发挥起来，是一种有效而又十分可行的教学模式。

在教学七年级下册第三单元《春节序曲》这一课时，我让每个小组到讲台前来进行表演，互相竞争，最后评比出 “最佳表演奖”“最佳创意奖” “最佳配合奖”。

小组合作学习的教学模式可以活跃课堂气氛，让学生合作互动，各抒己见，取长补短，鼓励学生主动思考和主动探究，促进学生对知识与技能的掌握，在这样的学习过程中让学生积极、主动地参与。

四、 “先学后教”

生本教育提出 “先学后教，不教而教”，只要有可能让学生自己学，我们就不教，如果学生不能自己学，我们也要创造条件，转变方式，让学生能自己学。

“先学后教，不教而教”从根本上改变了传统教学方式。从重教师教、轻学生学的做法，变为突出学生的主体地位，培养学生自主学习能力。 “先学后教，不教而教”强调学生的主体性，使学生主动学习，学会学习。这是生本理念的重要体现。

在教唱歌词时，我先让同学们根据已有的音乐知识和识谱能力，在老师歌声的引导下，进行看谱唱词练习，自己会唱哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难唱，整首歌曲中最美、最好的是哪几句，四人小组同学共同研讨，组内互相交流学习，老师在小组学习完后，检查小组的学习情况，如果他们通过努力依然无法解决问题，老师再通过范唱、弹琴或放录音进行点拨。

实践证明，生本课堂教育模式在音乐教学中有其得天独厚的功效。教师也应彻底地转变传统的教学观念，把学习的空间和自由还给学生，而学生一旦在教师的支持下主动地学起来，则将成为一支极其宏大的创新力量，更是明天的创新力量。