浅析案例教学法在综合实践活动教学中的应用

2018-04-02 12:53广州市第八十九中学杨宏伟
师道(教研) 2018年9期
关键词:案例教学法教学方法

文/广州市第八十九中学 杨宏伟

课堂教学是教与学的基本形式,在组织课堂教学上,严格遵循教育规律和教学要求,选用合适的教学方法和手段,是有效提高教学质量的重要途径。积极钻研,创新教学方法,致力于培养学生良好的学习习惯、自主能力、合作能力和创新能力,是促进创新精神形成的重要手段。

一、案例教学法和综合实践活动的共性特征

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法,其本质是提出一个问题的情境 “事件”,没有特定的解决之道,由学生自主思考,参与讨论,寻找答案。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色。其方式有助于教师提高学生研究问题的主动性、课堂情景的参与性、问题构建的研究性、解决办法的生成性,其实施之后效果显著,受到广大师生的喜爱。

“假设”是案例教学方法的基本前提,即学员通过探究问题过程的研究与发现来进行学习,并运用学过的知识与技能解决现实的问题。案例教学法的主要特点有:1.有明确的目的性;2.客观真实性;3.较强的综合性;4.深刻的启发性;5.突出的实践性;6.学生主体性;7.过程动态性;8.结果多元性。这与综合实践活动有一脉相承之处,这些特征的应用对开展综合实践活动课程有较强的示范和补充作用。

二、应用案例教学法教学是激发学生学习兴趣的引擎

启发学生思考的最好方法是以“案例”为引导切入到学生的学习之中,让学生从对事物的兴趣开始步入到学习状态,这是当前许多老师采用的教学方式。用具体的事例作为知识的启发点,用认识、理解、迁移来起到桥梁作用,所以案例教学是受学生欢迎的教学法之一。

三、应用案例教学法可以提高学生的参与度与创新能力

案例教学法的 “真实案例”和没有答案的设计方式,是启迪学生积极思考的源动力,如:我在创造发明设计教学过程中,用爱迪生发明电灯的故事启发学生对灯的初步认识,在此基础上向学生提出:你了解现代灯吗?它都包含了哪些技术,请列举出你所了解的灯的种类等问题,让学生参与讨论。这种交流活动对学生之间的知识互补和相互学习很有帮助。这时我又提出在现有电灯的基础上预测未来的电灯发展,打开同学们思维的闸门。

四、 应用案例教学法是对学生探究实践与问题生成能力的提升

案例教学法不仅教会学生思考,更能促进学生的问题生成能力、实践探究能力,是学习知识、理解知识、掌握知识的关键方法,对综合实践活动的有效教学具有现实的促进作用。案例教学法作为综合实践有效的教学方法,要求教师在教学过程中密切联系教学目标,选取具有探究特性的典型问题,让学生在课堂或课外积极地参与实践活动,教师在这一活动中必须扮演引导员、 “陪练员”和 “教练”的角色,进行有针对性的指导,保证学生能够根据教学目标的设定来实现探究的目的。

具体来说,在应用案例教学法进行 “主题筛选”的教学过程中,用生活中的随机事件进行抽样,即随机选择一个普通话题编讲一个故事 (形成案例),并对这个故事结果的几种可能性进行探讨,选取最有价值的问题进行具体说明,生成主题。

五、应用案例教学法是合作学习的典范和解决问题的金钥匙

案例教学法的基本学习模式就是合作探讨,共同解决学习中的难题。合作学习是综合实践活动的基本方法和活动方式,以小组方式开展的合作学习,既可以互补知识面,也可以协商找出解决问题的办法,所以抱团研究是当今开展研究活动、解决问题的主要模式。案例教学法的 “假设”前提,为同学们的思考打开了广阔的思维空间,教师可以根据目标要求、设定教学任务和内容,提出具有启发性、诱导性、可讨论性并能够切中要点和关键点的问题,将知识点、内容及内涵关系有效渗透到选取的每一个案例之中,让学生在学习中初步感知,讨论思考、探究探索过程中,能够从不同方向和多角度进行分析,找出问题解答的正确方法和有效途径,实现学生思维创新能力的有效提升。

总之,案例教学法的案例丰富,题材广泛,易于掌握,效果显著,对综合实践活动是一个很好的应用课型和教学补充。其开放、合作、探究、生成的特征,适用于综合实践所有的课型,提高教学质量,提升教学效果,为综合实践活动课程提供了更广阔的空间,为综合实践活动的可持续发展奠定了基础。

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