浅析案例教学法在综合实践活动教学中的应用

文/广州市第八十九中学 杨宏伟

课堂教学是教与学的基本形式，在组织课堂教学上，严格遵循教育规律和教学要求，选用合适的教学方法和手段，是有效提高教学质量的重要途径。积极钻研，创新教学方法，致力于培养学生良好的学习习惯、自主能力、合作能力和创新能力，是促进创新精神形成的重要手段。

一、案例教学法和综合实践活动的共性特征

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，其本质是提出一个问题的情境 “事件”，没有特定的解决之道，由学生自主思考，参与讨论，寻找答案。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色。其方式有助于教师提高学生研究问题的主动性、课堂情景的参与性、问题构建的研究性、解决办法的生成性，其实施之后效果显著，受到广大师生的喜爱。

“假设”是案例教学方法的基本前提，即学员通过探究问题过程的研究与发现来进行学习，并运用学过的知识与技能解决现实的问题。案例教学法的主要特点有：1.有明确的目的性；2.客观真实性；3.较强的综合性；4.深刻的启发性；5.突出的实践性；6.学生主体性；7.过程动态性；8.结果多元性。这与综合实践活动有一脉相承之处，这些特征的应用对开展综合实践活动课程有较强的示范和补充作用。

二、应用案例教学法教学是激发学生学习兴趣的引擎

启发学生思考的最好方法是以“案例”为引导切入到学生的学习之中，让学生从对事物的兴趣开始步入到学习状态，这是当前许多老师采用的教学方式。用具体的事例作为知识的启发点，用认识、理解、迁移来起到桥梁作用，所以案例教学是受学生欢迎的教学法之一。

三、应用案例教学法可以提高学生的参与度与创新能力

案例教学法的 “真实案例”和没有答案的设计方式，是启迪学生积极思考的源动力，如：我在创造发明设计教学过程中，用爱迪生发明电灯的故事启发学生对灯的初步认识，在此基础上向学生提出：你了解现代灯吗？它都包含了哪些技术，请列举出你所了解的灯的种类等问题，让学生参与讨论。这种交流活动对学生之间的知识互补和相互学习很有帮助。这时我又提出在现有电灯的基础上预测未来的电灯发展，打开同学们思维的闸门。

四、 应用案例教学法是对学生探究实践与问题生成能力的提升

案例教学法不仅教会学生思考，更能促进学生的问题生成能力、实践探究能力，是学习知识、理解知识、掌握知识的关键方法，对综合实践活动的有效教学具有现实的促进作用。案例教学法作为综合实践有效的教学方法，要求教师在教学过程中密切联系教学目标，选取具有探究特性的典型问题，让学生在课堂或课外积极地参与实践活动，教师在这一活动中必须扮演引导员、 “陪练员”和 “教练”的角色，进行有针对性的指导，保证学生能够根据教学目标的设定来实现探究的目的。

具体来说，在应用案例教学法进行 “主题筛选”的教学过程中，用生活中的随机事件进行抽样，即随机选择一个普通话题编讲一个故事 （形成案例），并对这个故事结果的几种可能性进行探讨，选取最有价值的问题进行具体说明，生成主题。

五、应用案例教学法是合作学习的典范和解决问题的金钥匙

案例教学法的基本学习模式就是合作探讨，共同解决学习中的难题。合作学习是综合实践活动的基本方法和活动方式，以小组方式开展的合作学习，既可以互补知识面，也可以协商找出解决问题的办法，所以抱团研究是当今开展研究活动、解决问题的主要模式。案例教学法的 “假设”前提，为同学们的思考打开了广阔的思维空间，教师可以根据目标要求、设定教学任务和内容，提出具有启发性、诱导性、可讨论性并能够切中要点和关键点的问题，将知识点、内容及内涵关系有效渗透到选取的每一个案例之中，让学生在学习中初步感知，讨论思考、探究探索过程中，能够从不同方向和多角度进行分析，找出问题解答的正确方法和有效途径，实现学生思维创新能力的有效提升。

总之，案例教学法的案例丰富，题材广泛，易于掌握，效果显著，对综合实践活动是一个很好的应用课型和教学补充。其开放、合作、探究、生成的特征，适用于综合实践所有的课型，提高教学质量，提升教学效果，为综合实践活动课程提供了更广阔的空间，为综合实践活动的可持续发展奠定了基础。