如何实现化学课堂的有效教学

文广州市天荣中学 洪 英

化学课堂不应该是枯燥无味的，应该是师生互动与心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向每一颗心灵都敞开的温情怀抱，是点燃学生智慧的火把。因此，实施有效课堂教学是中学化学教师永恒的追求。

一、转变教育观念强化效率

在课堂教学中，必须树立 “使每分钟都要高效”的观念，加强对课堂教学时间的科学控制，排除一切耽误教学时间的人为因素与环境因素，杜绝一切与教学无关的活动。这就要求教师要提高自身素质，特别是避免出现口头语等与课堂教学无关的因素。教师在课堂教学中必须在坚持以知识教学为核心的同时，有机渗透德育，强化技能技巧、思维能力的训练，注重兴趣和情感态度价值观的培养。而 “足够”的教学容量和 “适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要方面。 “足够”的容量和 “适度”的节奏要视学生的基础而定。 “大容量”并不意味着增加 “课标”以外的知识点，而是紧紧围绕知识点，对其进行拓宽及深化，使学生能够全面理解和灵活运用。 “容量”不仅包括知识和技能的内容，还包括思维的训练。另外，学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。在课堂教学中除了使多数学生理解需要掌握学习的重要内容外，还要解决优生 “吃不饱”，差生 “吃不了”的问题，才能使不同层次的学生都能够获得较大的效益，得到应有的发展。只有学生的主体作用得到充分发挥，才能实现教师主导作用与学生主体作用的结合。因为学生学习主动，态度积极，思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。

二、提高学生自主学习与合作学习的效益

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，教学模式及学生学习方式的转变成为了一个重要的课题。怎样让学生进行自主学习与合作学习？这是每位教师需要思考的问题。

自主学习与合作学习相结合的教学模式，是以学习任务引领学生参与教学活动，以学生完成任务为内驱力，主要通过学生自主学习、合作探索，师生共同建构知识体系来实现教学目标的一种教学模式。

1.创设情境。化学课堂上的创设情境是指创设能激发学生自主探究的问题情境，包括化学实验、模型、图表、习题、故事、新闻事件、调查报告、化学游戏等。如利用化学实验、实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲望。

2.锻炼自主探究能力。化学是一门以实验为主的自然学科，探究性学习占有重要地位。自主探究活动的学习内容是教材的基本知识和基本技能及实验，学习任务是“双基学习任务”，认知的达标水平是 “记忆” “基本理解”或 “得出实验的初步结论”。

3.实施合作学习活动。合作学习活动是指在解决问题的教学过程中，通过生生之间、组组之间的互助合作，组组之间的成果交流，以及师生之间的有效互动，共同建构知识意义的活动。

三、注重课堂教学的预设

“教无定法，却有章可循。”随着新课标的实施，自主、合作、探究教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这对教师的教学设计 （即课堂教学的预设）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计出好教案，提高课堂效率。

1.精心制订教学目标。教学目标是每堂课的 “纲”。 “纲”举才能 “目”张。因此教师要提高课堂教学效率，首先必须在精心设计教学目标上下功夫。教师必须深入钻研化学新课标和教材，准确把握每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。教学目标的制订，要根据新课标和教材要求，把学生应该掌握的基础知识和基本能力都设计到教学目标中，而不应有所遗漏。

2.把握教材和深入挖掘教材。深入钻研教材，熟练驾驭教材是提高课堂教学效率的基础。要准确地把握教材，关键在于弄清吃透新课标，分析教材的重点、难点和疑点，这就要求广大教师理解 《义务教育化学课程标准》；比较必修与选修知识体系、新旧教材的差别、不同版本教材的异同；考虑教材中各种材料如 “活动与探究” “家庭小实验”等内容在课堂上的运用。在理解与分析的同时进行独立思考，形成对教材独到的见解，力求准确深刻地把握教材，总结出每堂课知识的内在规律，找出向学生传授知识、培养能力的突破口。

3.要扩大课堂教学的容量和密度。课堂教学的容量和密度与课堂教学效率有密切关系。课堂教学的容量和密度应包括每堂课的重点、难点和疑点。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视知识传授，又注重加强学生能力的培养，全面完成教学任务，才能有效地提高课堂教学效率。反之，一堂课的容量和密度不够，教师该讲的重点没有讲清或遗漏，该进行的双基训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂教学效率。一堂课只有短短的40分钟，教师要充分利用课堂上的每一分钟，紧紧围绕课堂教学目标，抓住重点、难点和疑点，教师讲解时简明扼要，要言不烦，提问时富于启发性，使学生有所悟，练习时精选习题，使学生能够举一反三、触类旁通。

四、改进教学方法

新课改的目标之一，就是改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。

1.课堂要注重旧知复习。上课开始时对旧知识的复习应当是课堂教学的关键，有时还是课堂教学的重点。化学课程标准指出： “化学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”复习的目的就是为学生学习新知奠定基础，扫清障碍，做好知识上和心理上的准备。比如在讲解《二氧化碳制取的研究》时可以先复习 《氧气的实验室制法》等，在学习时就很容易使学生明白反应物的状态和反应条件决定气体发生装置等问题了，课堂效率就会明显提高。

2.善于设计疑问。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机。一番觉悟，一番长进。”新知识由情景或疑问引入，让学生在探索中发现问题、提出问题，而且呈现的过程要自然，要同实际的课堂教学环境有机结合，而不是由教师把课堂上要研究的问题直接呈现给学生。在课堂教学中，要让学生善于在活动中发现新问题，或者对新知识进行巧妙的铺垫并适时加以引申，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列教学活动，直到解决问题。比如在讲解二氧化碳的性质时，可以先给学生一个小故事，用故事带动学生，让学生从学习中获得知识、解决问题，这也是一个提高课堂效率比较不错的方法。