构建互动课堂，提升音乐教学有效性

文/廉江市第十八小学 詹琳慧

小学音乐教师要注重课堂中互动教学的开展，要通过一系列音乐教学中的互动交流活动，来锻炼学生的思维创新能力和音乐实践能力，让小学生在音乐作品的深度探究中，感知音乐、享受音乐、掌握知识，顺利完成音乐的教学任务。音乐教师在课堂教学中要做到尊重生本的差异，要注重教学中形式的新颖，通过教师用心的教育来打造音乐的高效课堂。

一、设置悬念，开展深度探究

音乐教师在音乐课堂的教授过程中，为了更好地激发学生学习的积极性，带动他们学习的兴趣，可以针对音乐作品，展开恰如其分的悬念设计，用悬念来带动学生学习的欲望，激发他们互动的交流，为歌曲的深度探究奠定良好的基础。悬念的设置要紧扣主题，要通过巧妙的设计来实现教学的趣味性，帮助小学生在活跃的氛围中快乐地互动学习。

例如，在学习江苏民歌 《茉莉花》时，教师在课堂教学之前，就进行了精心的设计，运用谜语的形式给学生设计了悬念，让他们积极地参与到猜谜语的互动活动中，有效激活了音乐教学的活跃氛围，帮助学生快乐互动。教师在引出歌曲题目的时候，给学生出了一道关于茉莉花的谜语： “草丛末处开，淡雅幽清来，茶香悠悠飘，歌声传四海。”教师让学生们进行小组的竞猜，看看哪一组同学最先猜出来。在这样的竞猜互动中，学生们的积极性很高，他们进行着激烈的讨论，最终猜出答案 “茉莉花”，教师以此为契机，展开问题的层层设置，引导学生们在教师设计的悬念中，实现教学深度的探究，为歌曲的全面学习奠定良好的基础。

二、自制乐器，深化创新思维

例如，在学习歌曲 《小小少年》时，音乐教师在课堂中进行了自制乐器的活动，引导学生以组为单位进行乐器的自主开发，让他们自由选择废旧物品，如易拉罐、矿泉水瓶、废旧的纸盒、铁棍、木棍、小石子、豆子等等物品，展开丰富的想象，将它们进行随意的组合，制作成属于自己的节奏乐器。学生们积极性很高，他们在小组互动的制作过程中，边探讨边制作，每个人手中都拥有了自己独一无二的打击乐器。随后，教师引导学生给所学歌曲 《小小少年》进行即兴的伴奏，伴奏中教师可以引导学生进行分组的展示，这样更能充分调动学生伴奏的积极性，他们用自制的乐器展开小组的互动合作表演，将本组的创作特色展现的一览无余，达到了深化创新思维的目的。

三、讲究梯度，尊重生本差异

例如，在学习歌曲 《中国人》时，教师在歌曲的学习中，就根据学生的生本差异，开展了科学的梯度教学，针对不同层次的学生提出不同的问题，针对不同素质的学生提出不同的课堂要求，促进每个学生的全面发展。如针对表达能力强的学生，教师提出问题： “作为中国人，应该怎样去爱国？”通过学生生动的回答，来实现很好的德育教育。同时针对唱歌素质较强的学生，教师则可以引导他展开课堂的表演，让他声情并茂的表演成为典范，促进学生整体表演能力的提升。这种讲究梯度的教学互动，更有利于学生的科学发展。

四、合作演绎，提升实践能力

音乐课堂活动中，教师要多开展有效的互动活动，引导学生在趣味的互动中，体现快乐学习的课堂效果。教师要结合课堂歌曲进行恰如其分的合作演绎，引导学生在课堂的互动表演中，提升自身的实践能力，在体验互动合作愉悦性的同时，让学生的表演能力得到有效的开发，顺利完成课堂中的合作表演任务。

例如，在学习歌曲 《让我们荡起双桨》的学习时，教师为了帮助学生体验互动合作的愉快，提升学生的音乐实践能力，在课堂活动中开展了小组之间的合作表演活动，引导学生充分开发自身的想象力，进行小组互动的合作展演，有效挖掘学生内在的表演潜能。为了达到良好的表演效果，教师进行课堂的小组比赛，用评选 “最佳表演小组”的方式，对学生们进行鼓励，让他们积极地投身到舞蹈的即兴创编之中。学生们创编表演的热情很高，他们展开丰富的想象，表演坐船划桨的生动画面，每一个小组都进行着惟妙惟肖的表演，呈现了课堂教学的无限快乐。

总之，在小学音乐的课堂中，音乐教师要多开展互动合作的课堂教学活动，要借助有效的互动来激发小学生课堂学习的兴趣，帮助他们释放自身的各种潜能，达到高效学习的目的。音乐教师在音乐课堂中要讲究教学的科学性，要借助灵活多样的教学实践活动来锻炼学生的综合实践能力，让他们在多彩的课堂中实现自我能力的有效挖掘，打造快乐的音乐课堂。