培养学习兴趣 提高教学质量

文/龙川县老隆镇第二小学 李花红

培养数学学习兴趣，是提高数学教学质量的关键。学生如果对数学产生了强烈的兴趣，变 “要我学”为 “我要学”，其潜力就能主动发掘。这时，老师教得轻松，学生学得愉快，教学成绩自然会有大幅度提高。在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量呢？

一、精心设计导入，激发学习兴趣

导入技能是在一堂课起始时，旨在引起学生的注意，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入设计得好，能集中学生的注意力，酝酿情绪，渗透主题，起到自然、有效地引导学生进入学习情境的作用。例如：在讲小数点的位置移动引起小数大小变化的规律时，举例：孙悟空和师父取经途中遇见了一个小妖，悟空随即拿出金箍棒对付小妖，金箍棒从耳中取出，由0.009米变为0.09米，再变为0.9米，最后变为9米打死了小妖。教师说明：金箍棒的这种变化是有规律的，你们想知道吗？从而引出新课。这样入课既轻松，又自然。

二、设置疑难问题，激发学习兴趣

在教学中设置疑问是为了引发学生的求知欲，启迪思维，使之形成学习动机，促进学习行动，当行动的结果反馈回来获得满足时，就会产生浓厚的兴趣，并且会使学习动机得到强化。因为学起于思，思源于疑，设疑就是为了引导学生开启知识的大门。如我在教 “圆的面积”时，把分割的圆拼成近似的长方形后，学生却还是不能一下子推导出圆面积的计算公式，于是我提出了以下问题： “拼成的长方形面积与圆面积有什么关系？长方形的长和宽又与圆的什么有关系？你能通过长方形的面积推出圆的面积怎么求吗？”这样通过设疑引导，层层深入，学生肯定会找到圆面积的计算方法，不仅可以使学生的思维更加敏捷，同时获得成功的体验。

三、通过语言魅力,激发学习兴趣

苏霍姆林斯基指出： “教师美的言语是影响学生心灵的重要工具,是提高教学效率的重要手段，同时也是培养学生能力的重要途径。”夸美纽斯说过： “在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。在教学中巧妙运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐幽默睿智，能创造出一种有利于学生学习的轻松、愉快氛围。因此，借助教师富有艺术性的语言，也能激发学生的学习兴趣。 比如在讲授“商中间有0的除法”时，我在教学中加了点幽默，碰到商中间必须上 “0”时，我说： “我们的前面出现了一个 ‘坑’，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们想办法将 ‘坑’填平。嘿！我找到了一个填 ‘坑’的鹅卵石（即‘0’）——商上‘0’。”同学们一听，咧嘴笑了。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间上 “0”的问题上，同学们印象颇深，不再有误。

四、亲自动手操作，激发学习兴趣

动手操作的实践活动，不仅可以有效地组织学生参与到学习过程中去，而且也是感知的重要源泉。小学生好奇、好动，遇到新鲜事物喜欢动手试试。教学中，教师要充分利用学生这一特点，有意识地安排一些画、摆、拼、做的活动，让学生脑、手、口等多种器官协调活动，让学生外部操作活动和内部的智力活动紧密结合，有力地促进思维的发展，培养学生的学习兴趣。例如在教学 “平行四边形的面积”一课时，先让学生在方格图上数一数，再填写好表格，然后猜想一下平行四边形的面积是怎样计算的。接下来就要求学生用剪刀和一个平行四边形硬纸板进行探究，让学生动手剪剪拼拼，再组织学生观察并讨论：拼出来的长方形跟原来平行四边形有着怎样的联系？由于学生经历了这个操作的过程，另外还能直观地观察，所以很容易看出：长方形的长和原来平行四边形的底相等，宽其实就是原平行四边形的高；因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积可以用底乘高来计算。

“教无定法，贵在得法”。激发学生学习数学兴趣的方法很多，形式多样。只要我们能注意培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，使学生乐在其中，必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力，从而有效地提高数学教学质量。