让低年级学生的阅读之灯明亮

文江门市范罗冈小学 张淑娟

童年阶段的阅读是审美情感和美好人性的起点，激发孩子们的阅读兴趣，养成自觉阅读的习惯，不但能让孩子们开阔视野，增长知识，更重要的是能让他们增添审美的意趣，明辨是非，追求真善美，同时使心灵变得丰富敏感。因此，作为语文老师，我一直在探索着如何指导自己的学生进行课外阅读。

一、为孩子们引荐好书

儿童的阅读，很大程度是需要成人安排的。什么是好书？什么是值得儿童去读的书？这些都是需要引荐的。我经常留意报纸上的好书推荐栏目和网络上对不同年龄段的读物的推荐，反复对比，再作挑选。所有我推荐给孩子们的书，我都是第一读者，自己对选定的书籍了解了，有一定的认识了，才有可能把一本很有价值的书带给孩子们。低年级段特别是一年级刚入学的孩子，他们认识的字少，注意力容易分散和转移，老师在为他们挑选书籍的时候，最好挑选故事生动、有漂亮配图和注音的读物。这样，孩子们在阅读时，遇到不明白的地方，图片能引领他们结合自己生活实际去感受和想象。而注音的读物，能让低年级的孩子在认字不多的情况下，也能读通句子，独立阅读。改编后的 《西顿动物记》通常是我推荐给刚入学孩子们的第一套书。孩子们对动物本来就有种与生俱来的亲近感，而这套书童话般的叙述方式、拟人化的描述手法以及清新淡雅的插图设计能使原本懵懂的小孩子们也一样可以读它、懂它、喜爱它！

二、当孩子们课外读物的朗读者

德国一位作家写过一本书叫《朗读者》，其中有这样一句： “老师朗读的声音是学生永久的记忆。” 美国前总统布什在回忆他儿时的生活说，一天中最美好的时光，是睡觉前妈妈为他们朗读故事的时候。可见，孩子们都希望知道更多的故事，希望通过最直接的声音轻松地进入故事当中。老师朗读故事时抑扬顿挫的语调、丰富的表情和充沛的情感，都能迅速调动起孩子们的情绪，自然地教育和影响他们。再漂亮的录音机也是冷冰冰、硬邦邦的，而老师的朗读，包括他们的声音，是有感情的、有温度的，能把作品中蕴藏的东西最直接、最生动地传递给孩子，以至深入到他们的心灵深处，永久地保留下来。

三、做孩子们阅读的引领者

孩子们捧着一本好书，要学会怎样去阅读，这还需要成人的引领。老师不但要为他们制定科学的阅读计划，更重要的是把孩子们带入好书的情境中去，让他们沉浸其中，陶醉其中。低年级孩子们喜欢阅读图文并茂的课外读物，但老师在指导阅读时不能像教语文课那样去教孩子们进行阅读图画书。孩子们都喜欢听故事，老师在刚开始可以以讲故事的方式带领孩子们一起阅读绘本，让孩子们边看图，边听故事。绘本主要的特点就是图画色彩艳丽，充满童趣，因此，一些文字里没有描写的细节，老师可以引导孩子们通过阅读图画来了解。比如在阅读配图读本 《丑小鸭》时，公鸡、猎狗和小姑娘欺负丑小鸭时的场面，丑小鸭发现自己原来是一只天鹅时的表情；冬天过去，春天悄悄降临的景物变化等都能牵引着孩子们的心，让他们愤怒、惊喜、愉悦，真正感受到阅读的乐趣。指导阅读时，老师还要注意引导孩子们进行思考和放飞想像的翅膀，阅读到一些推理性的情节时，要给孩子们作适当的解释，让他们重视事物间的联系，学会思考。在情节发展关键地方，可作适当的停顿，在故意停下来之后，还要让孩子们猜测一下故事接下来会怎样发展，借此培养孩子的想象力。在孩子们学完拼音后，老师讲故事时，可以在特别吸引孩子们的情节时停下来。让孩子们借助拼音边看图边阅读指定的章节，然后老师再继续往下讲，这样为了知道故事的发展，孩子们会开始主动边看图边阅读。师生合作过程中，学生自主阅读的篇幅循序渐进地增加，最后孩子们就能自己阅读了。

四、为孩子们创造读书的氛围

在家里，我要求家长为自己的孩子腾出专门的书架，在学校我也设立了一个图书角，孩子们随时都能看到适合自己看的图书，浓浓的书香气息会潜移默化地影响孩子。每周按学校要求，最少有两节课的时间让孩子们坐在一起看书和交流自己阅读的收获和感受.满足他们与别人分享想法与感情的天生愿望。每个月，班里还会举行围绕课外阅读的各种活动活动。

阅读能让孩子们的世界更加缤纷绚烂。我愿意永远为我的孩子们做一个点灯的人，引导他们爱书，爱看书，会看书。让自觉阅读的习惯一直陪伴着他们。