营造环境，培养农村小学生自信心

文/陆河县水唇镇新丰小学 丘秀粘

很多农村的孩子，虽然从小就懂事，但平时所接触的范围较同龄的城市学生要少许多,因此与城市的学生相比，对自己的能力很不自信，总觉得城市的孩子比自己优秀很多，产生强烈的自卑感，对自己缺乏信心。缺乏自信心已成为农村小学生心理健康问题中一个十分严重的问题。自信能使人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步，保持积极向上的乐观态度。在关注少年儿童的身心健康已成为社会的共识的今天，加强农村小学生心理健康教育得到社会、家长的重视。所以提高小学生心理素质，尤其是提高小学生的自信心理，不仅是少年儿童自身健康成长的需要，也是社会发展对人才素质要求的需要。有了信心，有利于学生创造能力的发挥。而提高学生的自信心，环境因素有着很重要的影响。

一、营造优美的校园环境，促进学生自信心理的优化

农村学校因为农村文化氛围较差，大多数农村学校停留在口头上的号召和宣传，缺乏实际的校园文化建设策略。 “环境具有育人的功能”，它不仅有德育美育方面的，而且会影响人，陶冶人的性情。所以良好生活环境、学习环境的对培养学生的健康心理，尤其是自信心理有极大的影响。

优美、恬静的校园生活环境能使学生心情舒畅、轻松、活泼、乐观向上。这样的环境能促进学生以良好的心态、强烈的自信心参加各项活动，塑造良好的人格，因此校园文化建设对小学生的健康成长意义十分重大。应创造条件不断完善各项设施，从绿化、净化和美化等角度优化校园育人环境，校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态，以培养农村孩子积极向上的生活态度，陶冶情操，产生自信心。

二、营造美好的团队环境，培养自信心理

一个美好的团队环境，能培养一个人的自信心理，一个没有自信心理的人不能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心对一个人成就事业十分必要。那么，怎样在农村小学里营造美好的团队环境，培养自信心理呢？

1.在活动中培养能力，在锻炼中挑战自我，培养自信心

学生锻炼的方式很多，平时可以采用以下几种方式以提高学生自信心理：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师作为旁观者，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满信心；二是实行轮流班干部制，让每个学生都有当 “管理者”的机会。传统的固定班干部制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班干部制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生 “小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。比如让同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，哪怕是经历失败，同学们依然兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。

2.在集体生活中感受自我培养自信心

培养学生的集体荣誉感，是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，都要让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水，也有自己所贡献的心血和汗水。自己的努力，换来集体的荣誉，这样从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识，感受到集体的力量、团队的力量，从而使自己不怕困难，对什么事都产生强烈的自信心。

三、构建良好的课堂环境，将自信心理教育渗透于教学的全过程

将自信心理教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在掌握学科知识的过程中产生自信。

1.构建良好的课堂心理教育环境

心理学家罗杰斯告诉我们：“创造良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。” “成功的教育依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，苏霍姆林斯基也说过： “你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的成功与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂环境就显得非常重要。用微笑面对每一个学生，做学生忠实的听众，对学生的回答要及时反应，多用 “你真棒” “不着急，再想想”“不要慌，慢慢说” “努力点，你能行”之类的话。只有建立民主、平等的师生观念，创造和谐、有感情的教学氛围，才能让每一个学生抬起头来走路。才能使学生真正的进入角色，大胆的发言、自由的讨论，想己之所想，说己之想说，从而充分给学生自我表现的机会，而这无形当中就达到了培养学生自信心的目的。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理原因并加以辅导。

2.注意学科教学活动的设计

学生的自信是在活动中发生发展的。教师要精心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，使他们的自信心理通过参与教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要根据小学生的身心发展规律和年龄特征，在丰富多彩的趣味性活动之中逐步提高孩子的自信心。活动设计要多样化，可根据不同的内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体活动等；每项活动设计至少要从易到难，让学生体会 “失败是成功之母”的乐趣，培养学生不怕困难，敢于挑战困难，并从克服困难取得成功中感受成功的喜悦，逐步提高自信心。

总的来说，给予学生良好的环境，让学生在日常生活中不断进行自我锻炼，并在平时的教育教学过程中潜移默化同，能使农村小学生的自信心得到有效提高，身心均健康地发展。