农村小学撤并校学生教学管理策略

文/广州市增城区派潭镇七境小学 李金发

我校是一所典型农村撤并中心村小学，现有学生366人，其中有230多名学生来自4个行政村已撤并的4所麻雀学校。课改的新要求“不能教教材,而要用教材教”，意思是要求教师深入解读教材文本，理解教材编写意图及知识与技能要求，从而积极开发课堂资源，灵活运用多种教学策略。针对我校 “撤并生”学习现状，我提出以下教学管理策略。

1.培养学生良好行为习惯

我校在2014年9月把办学理念确定为 “好习惯成就好人生”，使学生形成良好的学习习惯，四年来结合广州市教育科学课题 “广州市农村小学撤并校的学生适应性研究”来落实以下几方面的工作。

一是立足课堂，重点指导。课堂是学生学习的主战场，也是教师培养学生良好学习习惯的主要阵地。教师要把学习习惯培养当成教学的硬任务纳入其中，要通过一系列教学措施强化习惯培养。

二是上好常态课，强化学习习惯的养成。对于一些常规学习习惯的培养，很多时候出现 “语文课重视，数学课放羊”的现象，针对这种现象，我们在制定各年级学习习惯要求时进行重点强调，并召开了课题组会议，和数学教师达成共识，使数学教师也加入强化学生学习习惯养成的行列。

三是注重评价，引导良好习惯养成。对于学生习惯养成方面的点滴进步，可以采用口头表扬、发小红花、书面批语等方法给予奖励，还可为学生们树立各方面习惯养成的小榜样。可根据每学年的习惯培养重点，设立习惯养成评比栏，“一月一小比，一学期一大比”，激发学生的竞争意识，促进好习惯的自然养成。

四是家校同步，形成合力，共促学生良好学习习惯的形成。家庭教育是整个社会教育的重要组成部分，在人的身心发展过程中所起的重要作用是学校教育和社会教育所不能替代的。

2.善于聆听理解 “撤并生”

对小学生的心理健康教育不应是空洞的说教，而应是更多的真诚聆听和理解学生的烦恼和忧伤，分享学生的快乐。只有触动心灵的教育，才是真正的教育。当学生意识到教师是真心爱他们、关心他们、为他们操心时，学生就会信任教师，会乐意成为教师的知心朋友，与教师分享他们的喜怒哀乐，乐意接受教师对他的教育，这就是所谓“亲其师，信其道”。所以，教师要打开学生的心扉，构建沟通的桥梁，关键是要打动学生的心，真正爱到孩子们的心坎里。学校充分发挥了心理辅导室的功能作用，组织“撤并生”开展丰富多彩活动。例如开展中秋节赏月，端午节包粽子， “妈妈，我想对你说”倾诉墙等活动。通过各种渠道，为进一步了解孩子的心声采取策略。

3.激发学习兴趣并搭建展示平台

教师在教学过程要想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，进而充分调动学生的学习积极性。学生对知识学习产生了兴趣，学习就成为一种乐趣，他们就会主动地学，并力求把知识技能学好。教师要根据农村撤并学生的兴趣特点，开展丰富多彩、生动有趣、情景逼真的教学活动，把知识学习由课堂延伸至课外，充分利用兴趣的迁移，使之稳定发展。学校利用下午托管时间开展学生的兴趣活动，主要有乒乓球篮球、足球、羽毛球、课外阅读、象棋、书画等社团活动。学生也在各种比赛中取得了优异的成绩，如乒乓球社团成员近四年参加广州市增城区 “市长杯”中小学乒乓球赛获得单打比赛第五名的有5人，第三名的有4人，第二名的有2人；获得团体比赛第五名的有7组，第三名的有9组，第二名的有1组。

4.利用农村地区优势注重学用结合

教学过程中，教师能根据农村学生的特点结合各学科的课程特点，引导学生在制作具有农村特色的创意作品，写些有农村特色的学生作文等，能结合农村特色制作计算的工具等等。在学以致用的过程中来体会农村文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息、选择信息，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

通过三年多的探索与研究，我校 “撤并生”的学习行为习惯、学习兴趣与情绪、学习的成绩得到很好的提高，他们能融入到学校的各项学习活动当中。学生的学习行为习惯养成不可能一蹴而就，必须持之以恒地落实好。

【本文是广州市教育科学 “十二五”规划2015年度课题 “广州市农村小学撤并校的学生适应性研究”成果。】