多措并举激发识字兴趣

文/饶平县大埕镇中心小学 周惠华

识字教学是小学低年级语文教学的重点，是阅读教学与作文教学的基础。语文新课标对识字教学明确提出： “让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此教师要深入钻研教材，组织教材，挖掘汉字本身的特点，要根据小学生的生理、心理、思维特点，运用多种策略，教给识字的方法，采用多种教学方法，有意识地激发学生的识字兴趣，拓展识字途径，培养识字能力。

一、借助课堂，培养识字兴趣

课堂是识字教学的 “主阵地”，在课堂中，如何激发学生的识字兴趣，提高识字能力呢？教学中，应结合教材特点和学生的实际，创设情景，构建识字氛围，同时采取灵活多样的教学方法，激发兴趣，调动学生的积极性,使学生学会识字。

1.图画与识字

俄国教育家乌申斯基说： “儿童是以形象、声音、色彩和感觉思维的。”小学低年级教材图画内容丰茂，构图新颖，色彩鲜艳，识字时要注意和看图有机地结合起来，激发学生的兴趣，有力帮助识字。如： 《笋芽儿》一课，有一幅色彩鲜艳的插图，它形象地描绘了笋芽儿的成长过程。我教学这课时，一开始就出示了这幅插图，学生很快被这幅图深深的吸引住了，促使他们产生了迫切的求知欲望，调动起了学生的学习兴趣。

2.游戏与识字

学生喜欢游戏，以游戏激发识字兴趣，享受识字乐趣。所以，在教学的时候我们经常采用这些儿童游戏的方式，创设一个欢快和谐的学习环境。这样既能激发学生识字兴趣，提高识字效率，有效减轻学生学习负担，提高教学质量。例如：我常把学生分成几组，采用连词的方法进行接龙游戏比赛。比如： “回家—家里—里面—面包—包子……”这样，既提高了学生的识字兴趣，又提高了学生思维能力，效果较好。再如：在教学中，我还设计了 “摘苹果” “开火车”“猜谜语”等游戏，引导学生在玩中学，在学中玩。

3.查字典与识字

识字是阅读的基础，提高识字量的最佳途径是教给学生自主识字的方法，查字典可以帮助学生自主识字，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。新课标建议教师应根据不同学段的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，以促进学生语文素养的提高。作为低年级的语文教师，我把 “语序识字法”和 “部首识字法”两种方法分别在一、二年级教给学生，学生在掌握查字方法后，那种查字识字的兴趣调动起来了。课前我先布置学生自学生字，遇到困难就运用查字法自主查字学习，这样学习起来方便多了，学生也从中感受到识字的乐趣。

二、巧借生活，培养识字兴趣

在新课标要求下的识字教学要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走进社会，充分利用课本以外的教育资源进行识字。生活在哪，我们识字教学就应在那，这样我们识字教学才丰富多彩，意味无穷。因此，鼓励学生运用学到的识字方法与识字经验，走出课堂，走进生活，走进社会，去感受识字的乐趣。

1.校园与识字

校园里的文化丰富多彩，我们要做有心人，校园文化走廊，教室的园地，校园里的告示牌，带着孩子们边游览边识字。如开学初，我利用班会课带领学生一边参观校园一边识字。这样引导学生把熟悉校园环境与自主识字有机融合为一体，学生识字的内驱力增加了。

2.商品商标与识字

商标、市场商品无处不在，孩子们几乎天天与商品接触，我们应该让孩子做个有心人，收集精致的商标，并主动认识商标中的字，不懂就请教家长或者查字典，这样使学生从生活中认识了很多字。如：有的同学在喝牛奶的时候，留意一下就认识了很多品牌的牛奶，蒙牛、伊利等等。

3.电视与识字

现在的孩子，课余时间大部分在家看电视，根据实际，首先教育孩子看电视应合理安排时间，明白看电视不是只看精彩的表演，应多学习、留意，便会从中认识很多汉字，学会更多的知识，开拓我们的视野。因此，我在教学过程中，发现了孩子们从电视中学会了很多字。比如学习 “柔”字，孩子们会说在电视广告中见过 “飘柔洗发水”，这样学习起来，学生既感兴趣，又提高了识字量。

4.广告牌与识字

生活中的广告牌、广告语特别多，儿童特别易记，借助广告语来识字，可提高识字兴趣，使学生对新字的掌握又快又牢。如学习 “超市”一词，我问了一下：“谁认识呢？”孩子们的兴趣来了，都滔滔不绝地说： “在XX超市见过。”不但把本地的几家超市都说遍了，还有的把外地的也搬来说，这样孩子们就更快地掌握了知识点。