利用电子书包平台促进低年级小学生的道德认知内化

文/广州市越秀区云山小学 邓少珊

《基础教育课程改革纲要 》中提到 ：“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势、为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 由此可看出信息技术在课堂教学过程中的应用，充分发挥信息技术在课堂教学中的作用，是学校进行教学改革提高教育质量的一条重要思路。而小学一二年级的 《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。笔者多年来一直尝试利用信息技术与《品德与生活》教学进行融合，寻找融合点，以及探究促进 《品德与生活》教学中道德认知的方法与策略。电子书包平台在智慧课堂中应用，能够促进小学生的道德认知，提高道德素养。

一、利用电子书包平台创设生活情境，促进道德认知内化

教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。 “境”是指教学环境， “情”是指洋溢在 “境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。因此，在思想品德课教学中，教师利用信息技术所创设的情境，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。而电子书包能支持情景再现，即播放有关教学内容的音乐、动画、视频课件等，从而丰富教学内容呈现方式，激发学生的兴趣。

例如：在 《保护水，节约水》的教学中，有一个 “体验缺水的困境”的环节。由于学生生活在广州，水资源很充沛，一开水龙头就能流出水来，根本没有太多缺水的体会。因此笔者利用课件出示我国西部和其他国家的一些地区，因为缺水，人们生活十分困难的图片，配上忧伤的音乐，教师随着图片的出现，用充满感情和颤抖的嗓音述说人们缺水而生活过得很艰难。尤其是介绍 “在贵州小村庄里的一个男孩子，紧紧抱着空空的水桶，痴望着水管，期盼着水管能够流出一滴水来”的图片时，学生受到了很大的触动，看着那瘦巴巴，皮肤乌黑的小男孩，不禁潸然泪下。学生们纷纷表示水资源太珍贵了，不能浪费它；觉得水实在太少了！实在是太缺水了，缺水的孩子们真可怜！

教师利用电子书包平台，从视觉、听觉、感觉等方面对学生进行情感的感染和熏陶，引起学生的情感共鸣，促进道德认知的内化。

二、利用电子书包平台支持活动可视化，促进道德认知内化

我国学者潘云鹤认为，可视化的基本含义是运用计算机图形学或一般图形学的原理和方法，将数据转换为图形、图像，以直观的形式表示出来的理论、方法和技术。我们利用电子书包平台就能够将教学环节或活动中某些抽象的事物可视化，使之变得直观化、艺术化、趣味化，实现了 “一图胜千言”的表达优势，促进道德认知内化。

例如，在 《保护水，节约水》教学中，有一个 “体验水的珍贵”的环节。由于学生对于水资源分布很不了解，生活中也没有缺水的体验。因此为了让孩子了解水资源的珍贵，笔者先导入一个地球水资源分布的视频，让孩子从视频中了解到水资源分为淡水资源和咸水资源，淡水资源储量只占地球上水体总量的2.53%，而淡水资源中可供饮用的水还不到1%。学生对于这些数据并不敏感，只有一个懵懂的概念。为了让学生能够真正理解水的珍贵，教师给学生推送了一个 “填一填”的小游戏。在游戏中出现一个划分了淡水资源、咸水资源、饮用水的圆饼图，淡水资源涂蓝色，咸水资源涂上绿色，饮用水涂上红色。学生通过这个涂颜色的游戏，更加能直观、清晰明了地球水资源的分布，也知道了饮用水是极其稀少的，懂得了水的珍贵，不能随意浪费。

学生情感体验，往往与自身的年龄、认知水平、认知经验息息相关。要突破这一难关，就可以利用电子书包平台提供或推送丰富的资源，让学生边观看边动手，较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。

三、利用电子书包平台搭建互动平台，促进道德认知内化

所谓 “互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化 “教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。这种教学模式利用电子书包平台可以实现。

电子书包平台能多维协作与互动支持。我们可以从交互主体、交互形式与交互内容三个方面来分析：从交互主体来看，包括师生交互、生生交互、生机 （学生与电子书包）交互；从交互形式来看，主要以资源传输、问题讨论、评价反馈为主；从交互内容来看，则包括文字、图片、音频、视频等。学生通过资源的分享，在平台上互动，可以促进学生道德认知的内化。

《品德与生活》课程标准强调：改变教育过程中学生的旁观者角色，实现师生的互动和对话，把学生作为教育的民主参与者来看待。教师运用信息技术就能更好的创设师生互动，生生互动的平台，让学生在交流分享中，激发思维碰撞的火花，引起情感的共鸣，形成一定的道德认知。

四、利用电子书包平台丰富情感资源，促进道德认知内化

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好各种知识的催化剂，不容忽视。教师在课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂教学效率。心理学研究也表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以加强学生的道德认知。而在智慧课堂中利用电子书包平台可以丰富情感资源，更好地促进学生道德认知的内化。

电子书包支持云资源生成与推送。教师可以根据教学需求或学生的需要，推送云平台的学习素材、专题资源等，也可以根据学生的学习需求，进行个性化的推送。因此利用电子书包平台，可以给学生推送各种各样的生活资源，丰富学生的活动体验，促进道德认知内化。