分组竞赛教学在职业学校课堂的应用

文 珠海市理工职业技术学校 欧倩芸

对于国内职业学校教育而言，在缺乏足够的硬件措施支撑的情况下，为了提升职业院校的教学质量，必须建立一套完善的教学方式，本文以分组竞赛教学在职业院校课堂上组装计算机的应用为例展开论述。

一、 “分组竞赛教学”的课堂应用

在这种教学模式中，学生按照教师的指导分成不同的学习小组，通过竞赛式的合作学习来完成教学内容，其主要目的就是激发学生的学习主动性，培养团队合作精神。本次课堂实践以一个班级学生为研究对象。

1．教学准备阶段。首先，要在开学前两周对这些学生进行调查了解，了解他们的学习积极性、对课程和个人学习情况的评价等。在掌握了这些具体情况后，将这些学生分为4个8-10人的学习小组。根据课堂表现良好程度进行组员搭配，确保这几个小组的学生学习成绩、积极性和操作能力大致相同。每个小组挑选一名组长。通常这个组长是学习一般的学生，这样在担任组长后，能够激发其学习动力，并且协调组织本小组成员开展互动。

其次，由学生和教师共同制定本次分组竞赛的规则，大致包括以下内容：（1）在题目形式上设置必答题和抢答题，两者比例分别为70%、30%。题目按照难易程度分为选择填空、简答和操作题，对应的分值分别为2分、3分、5分。（2）每个学习小组成员都只有一次答题机会，小组成员循环答题，避免由一名小组成员包揽全部答题机会。（3）在组装机器时，率先完成组装的5名同学所在小组加3分，本小组成员全部完成组装任务的按照完成的先后顺序给该小组加4分、3分、2分、1分。

2．课堂教学阶段。教师要逐步引导各个学习小组开展竞争式合作学习，主要步骤有：（1）复习先前学习内容，教师按照从简单到复杂的顺序出题目，由学生进行回答；（2）预习课堂新的学习内容，教师布置课堂学习任务，由各个小组开展自学；（3）学习小组进行讨论学习，在教师引导下，各个小组开展谈论，并在组内解答学习疑点；（4）开展小组竞争，由教师出题目，各个小组分别讨论后有小组代表回答讲解，锻炼学生语言表达能力；（5）反馈评价，有教师在课堂布置案例分析题，每个小组讨论后出一名代表介绍讨论结果。在这几个环节中，教师要给各个小组的回答打分，并进行汇总。

3．总结评价环节。这一环节可以贯穿整个教学过程，既可以在学生回答问题时进行评价鼓励，也可以在课堂教学结束后，对于成绩优秀的学习小组进行总结评价和鼓励。

二、 “分组竞赛教学”的课堂效果

1．通过分组开展竞赛能够在教学过程中营造一种浓厚的学习氛围。计算机课程相对来说枯燥，无法引起学生较大的学习兴趣，然而开展分组竞争后，就会大大调动学生在课堂的学习积极性。通过分组开展竞赛，教学结束后成绩高的小组由于受到教师鼓励表扬，就会对学习充满兴趣和动力。同样，成绩较低的小组，也会产生强烈的学习欲望和好胜心，同样可以激发学习动力。由此可见，开展分组竞赛，能够有效完成课堂教学任务，引导学生开展合作学习，有效改变了课堂教学氛围。

2．采用分组竞赛的方式能够大大提高课堂学习效率。这种教学手段最大的特点就在于能够起到很强的学习激励作用。对于中等职业教育学校来说，学生的学习主动性一般，只有通过外界的激烈，才能够督促这些学生主动学习。通过一个实验，可以表明激励对于学生学习的重要作用。给不同的学习小组分别布置两次笔试练习，这两次练习的题目数量和难度相当，在第一次练习时不提任何要求，由学生直接完成，而进行第二次练习时，提出最先完成的成绩较好的一组可以评为优秀小组，小组的成员可以评为优秀学生。通过这个实验就可以发现，第二次练习，学生的成绩明显高于第一次，这就说明在有效的激励下，学生的学习效率和成绩可以得到提高。

3．采用分组竞赛的方式，能够激发成绩较差学生的学习兴趣。在传统教学中，部分学生由于学习成绩较差，丧失了学习兴趣。而采用分组竞赛后，小组成员要共同努力才能够获得好的集体成绩。在团队合作的学习模式下，这部分成绩较差的同学就会更加主动学习，并有机会回答问题或者教师的鼓励表扬。同时在教学中，要求每名学生都要做一定的学习笔记，这样也就培养了这部分学习较差同学的学习习惯，让他们在分组竞赛中体会到学习的快乐，从而能够提高学习主动性。