浅谈物理学科中的生成性教学

安 娜

(江苏省徐州市科技中学 221000)

随着我国教育改革的不断发展，教育体制也随之不断的改革与进步.如今与传统教学相比，现代教育体制更注重学生思维的发展以及综合能力的培养.物理是学生在初中首次接触的学科，对于大部分的初中生来说，物理是一门神秘莫测又颇具难度的学科，物理教材中收录的很多知识点，尤其是那些抽象性都较高的物理概念等对于初中生来说学习起来都是比较困难.

而很多物理教师为了完成教学大纲上的教学要求与目标，在教学过程中只重视知识由内至外的输入过程，只要求学生将教初中的物理真知死记硬背即可.但在全新教学理念的指导下，我们知道对一堂课好坏的评价，不在于知识传授的多少，而在于知识传授过程中是否是动态生成的.因而如何激活学生的物理兴趣，提高他们的物理综合能力成为初中物理教师需要探究的重要课题.在动态生成情况下开展物理教学无疑是一种行之有效的教学方法.

那么，初中物理的生成性教学的作用有哪些，如何在初中物理教学中应用生成性教学，本文就这两方面作出以下讨论：

一、初中物理的生成性教学的重要意义

生成性教学主要是指在教学中充分重视学生的主体地位、知识的生成过程以及知识的获得和提升过程.因此，生成性教学对提高教学质量有着不可忽视的重要意义.

首先生成性教学有利于引导学生多元化学习.以往的初中物理教学主要以教师讲学生听的讲授方式为主，这种单一的教学方式既没有将学生看做是课堂的主体，也不利于课堂氛围的营造与激活.大部分的初中生只能在一种被动的情绪下接纳知识，显然传统的教学模式不能培养学生多方面的能力，也不利于学生的全面发展.生成性教学模式与传统教学模式截然不同的是它是基于“双主”展开的，即学生的主体地位以及教师的主导作用.在“双主”理念的指导下，学生学习方式更加多元，教师的教授方式也更加多样.比如在教学《噪音的危害和控制》这一部分时，物理教师除了利用一人言的教学方式外，也可以教具给学生展示噪音，利用多媒体动态视频给学生讲解如何控制噪音等等.

其次，生成性教学有利于发展学生的个性思维.每个学生都是一个独一无二的个体，他们的认知结构、思维习惯、原有知识储备量等等都各不相同，分层次地因材施教应该是满足学生个性需求最有效的教学方式了，而生成性教学模式能够充分利用有限的时间对学生进行需求教学，促进学生各式各样的生产.比如在导入某一物理知识时，物理教师就可以设计多种层次的导入方法，力求让班级里的后进生和优等生都能毫无违和地参与到教学中来.

第三，生成性教学有利于有效利用教学资源.课堂教学中充满了许许多多的不可控因素，比如意外、错误等等，生成性教学可以充分利用这些意外和错误为学生创造进一步探究真知的物理情境，从而让学生在意外中、在错误中生成物理知识.

二、在初中物理教学中应用生成性教学的策略

1.合理利用物理实验，在发现中生成

初中物理教学是离不开实验的，甚至可以说初中物理教材中的大部分现象都可以利用实验进行验证.因此，物理教师在进行知识点教学时应该合理引导学生在动手实践中发现物理现象、生成物理知识体系.

比如，在探究浮力的大小与什么因素有关时，物理教师可以借助纸船比赛(先将纸船放入水盆中，待纸船静止后，教师便可以向学生提问，为什么纸船会漂浮在水面上？从而引出“浮力”的概念；之后物理教师在引导学生自制纸船，并用纸船装沙，看谁的纸船装的沙子最多而不沉底，利用这种方式帮助学生生产影响浮力大小的因素.)由此可见，利用小小的物理实验便可以引导学生认识浮力，而通过动手操作、观察又能分析出影响浮力大小的因素.

2.合理创设物理情境，在探究中生成

物理情境的创设就是将学生引入一个充满物理氛围的状态中，让学生的物理知识能够动态生成.另外，物理学科的学习与其他一切学科相同的是都需要提问和质疑，只有不断地质疑才能在疑问中探究和发现出真知.因此物理教师可以给学生创设问题情境，让学生带着疑问去学习，在疑问中探究，在探究中生成.

比如，在教学《噪音的危害和控制》时，物理教师就可以利用吵闹的班级创设物理问题情境.教师伴随着上课铃声走进教室然后严肃地说：“我们班真吵闹，教室里有噪音！”学生在教师严肃中略显慌乱，此时教师只需要趁热打铁继续提问：“你们能告诉我噪音的来源么？”很多同学会回答说：“有人移动课桌产生噪音！”、“粉笔划过黑板刺耳的声音！”、“同学大声说话！”等等，此时教师再继续抛出问题：“那么我们应该怎么控制噪音，怎样减弱噪音呢？”

3.合理借助错误资源，在纠错中生成

在教学中，学生出错是不可避免的，在传统的教学模式中，学生出现的种种错误都被教师视为洪水猛兽.但如果教师转换想法重视错误，并学会善用错误资源就一定能在纠错中生成，在纠错中促进学生进步.初中物理的实验有很多，由于种种原因很多学生在做实验时总会出现各种各样的错误，导致实验的成功率不高.教师要合理利用实验中出现的错误，借助错误刺激学生的改进欲望，从而更深层次地获得真知.

总而言之，在初中物理教学中生成性教学模式不仅能够更好地帮助学生学习物理知识，也对学生思维的发散以及能力的发展起到重要的促进作用.作为初中物理教师的我们应该重视动态生成教学，以学生为本，用生成性教学方式去替代传统的知识传输教学模式，让学生真正能够用动态的眼光看待教学，用动态的激情面对学习，从而进一步提高物理学习水平.