小学手工活动课的个案研究——以四年级《时间告诉我》为例

胡佳（广西师范大学美术学院，广西 桂林 541000）

引 言

手工课与许多其他学科紧密相连，也与生活息息相关，这考验着学生综合的思维和探究实践能力。作者通过在桂林市中华小学两个月的实习经历，经过多节手工活动课程的教学实践和教学方式所达到的教学效果进行总结反思。文中主要从教学设计、教学效果和总结等方面进行探讨。中华小学对于美术课程的教学极为重视，因此要求美术教师引导学生走出教科书，到大自然中汲取经验，在生活中寻找美术。

中华小学位于桂林市中华路，授课对象多为城市孩子。家长重视孩子的美术教育，学生从小接受着良好的美术培养，所以美术基础较好，富有创造力，这对于手工课的开展起到了积极的作用，并且中华小学教室里的多媒体等现代化教学设备完善，通过借助这些设备，课堂上的教学能给学生们展示相关的学习资料，拓宽其视野。

一、手工课运用“小组合作”模式的优势

小学的美术教学应按照新课程标准所提出的要求，遵循学生的学习规律和不同年龄学生的生理和心理发展的需求和特点，采取有效的授课方式，拟定合适的教学方案，极力贴近学生的生活，吸引和组织学生积极参与到课堂内，实现有效的课堂教学。“小组合作”这一学习模式实际上就是学生通过与小组成员之间的互动，在有限的课时内完成教师分配的任务。同时，可以实现学生之间的互帮互助。手工课上常会有学生忘带工具的情况发生，这个时候实行小组合作制，能够加强小组成员之间的团结。引发学生思考：自己没带工具时希望别人怎么做？组员没带工具的时候我能做些什么？这样学生会学着设身处地地为他人着想，积极地去帮助他人。小组讨论过程中，小组成员之间实现优势互补，为了完成小组面临的共同的难题，为了集体的荣誉，学生将同心协力形成强大的凝聚力，去解决一个个难题。

二、教学设计

（一）营造情境, 激发兴趣

1.教学情境的含义及特性

所谓教学情境是指老师在教学过程中营造的情感氛围，是课堂教学的基本要素。创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。教学情境具有的特性为：生活性、形象性、学科性、问题性、情感性。

本节授课内容是湖南美术出版社出版的小学美术四年级上册第4课《时间告诉我》的学习活动二：“利用旧物，小组合作制作一个创意时钟”。上课时，以6人小组为单位进行分组就坐，便于手工活动课的顺利开展。本堂课我采用播放音频导入，引起学生学习的兴趣，使学生快速进入教师创设的情境里并引出课题。

（二）教学过程

1.欣赏钟

通过展示图片，让学生欣赏到各种手工创意时钟作品，然后播放动画，让学生回忆动画里出现了哪些不同时钟的形状并以小组为单位进行抢答，目的是让学生了解到时钟多样的造型。

2.分析钟

我从学生自己带来的闹钟中，随机挑选出2个拿上台投影展示，让学生进行小组讨论，对比分析两个闹钟的异同点，目的使学生清晰认识时钟的特点。

3.学生掌握方法，合作制作

在这一环节，我采取的教学方法是：投影示范手工制作创意时钟的步骤，引导学生如何把设计概念与现实操作相结合，激发学生的创作兴趣，让学生分工明确，更好的进行制作。

首先，让学生仔细观看老师的示范。第一步勾勒设计草图，用废旧纸盒、彩色纸剪出与草图对应的图形，第二步装饰钟面，最后根据作品整个画面的需求，剪出装饰其他部分的图案进行粘贴。这样的教学方式会导致有些学生的思维会有一定的局限性，由于惰性，学生大多会模仿老师的作品来进行创作，不过这是不可缺少的环节，示范的教学能起到引导的作用，使学生更容易理清创作思路。

4.评价钟

为激发学生天马行空的想象力，我给同学们准备了一个创意闹钟设计比赛，要求学生利用课前组内收集的旧物，以小组合作的方式设计制作一款创意时钟，并以小组形式上台展示介绍合作制作的作品。

三、教学实施效果

手工课具有直观性、形象性、灵活性的特点。中华小学平均每个班级在一周内有两节美术课，在这些时间里，学生在学习之余收获快乐，学会合作，学会分享，是我觉得很开心的一件事情。我的教学设计虽然还不够完善，但是能让他们学到每节课相应的知识，这是让我倍感欣慰的。学生在明确课堂的教学任务后，都很积极的投入到手工活动里边，大部分学生能较快的掌握方法完成作品。但会有个别学生注意力不集中，或是分工不明确，就无法更好的完成合作制作的过程当中，像对于这些学生就需要教师的巡视，给予及时的指导。

在课堂上，学生们表现出对于手工合作制作的浓厚兴趣，能与小组成员间互相帮助，在互相学习的过程中感受手工的乐趣，在轻松的气氛中完成了各自的作品，在课堂上以小组汇报的形式向大家分享合作的成果。

四、总结

美术新课标要求，课堂教学应要把更多的时间交还给学生，让他们尽情的创作。为了每个同学都能动手在课堂上完成创作，我鼓励学生小组合作，互帮互助。通过“小组合作”学习模式的应用，使学生合作的知识与技能和情感态度价值观等都得到了提升，在合作创作中，学生减轻了个人手作的压力，加强了自信，获得了参与的机会，因此提高了学生的创新和动手实践能力，同样的更提高了学生美术方面自由个性的发展。身为美术教师，角色的转变使学生的主体性变强了。学生不再齐刷刷的望着黑板就坐，而是同学对同学围桌而坐，着重合作式、互动式、讨论式的学习；学生的美术学习任务不再是过去那样的个体化，而是偏向于个体化与合作化相结合；学生之间的关系不再是过去的竞争关系，而是变成合作与竞争相结合的关系；传统的评价和奖赏也不再是过去主要针对个体，而是针对以小组为主等等。教师可以积极地引导和组织教学活动，真正做到让学生成为课堂的主角。

在中华小学实习期间，学生对于手工课参与的积极性很高，通过小组合作，综合组员的想法，创作出来的作品让他们感到很自豪。在他们身上，我更是感受到了当教师的乐趣和满足。在此次论文改写中，专业指导老师和同学们给了我很多的建议和帮助，也通过本次毕业论文使我对手工课的教学研究有更深的认识，对教师这个岗位有了更深的理解。在此由衷的感谢指导老师和同学们在论文过程中给予的指导帮助。