新课改背景下高中英语探究性学习创新方式研究

杨兴波

【摘要】探究性教学活动关注的是学生自主学习的过程，以及学生自主学习能力的培养，这与传统教学所关注的重点有所差异。在开展探究性学习活动时，教师应跳出传统教学的思维框架，創新英语教学的新方式。本文主要从探究性学习习惯的培养、英语教学语境的创设、课后的归纳反思三方面，对高中英语教学活动提出几点看法。

【关键词】高中英语 探究性学习 自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0112-01

新课改中明确了高中英语培养学生自主探究的能力，即在教师的引导下，围绕某个具体课题组织学生展开交流合作，通过英语实践来提升自我英语水平。探究性学习可以较大程度激发学生的潜力，拓宽学生视野，帮助学生积累更多的英语知识。探究性学习不同于传统的教学方式，强调的是学生个人能力的培养，凸出的是学生自主学习的过程。很多教师和学生难以跳出传统教学的框架思维，仍然沿用了以往的学习模式来开展探究性学习，这无疑是使学习的效果大打折扣。

一、英语探究性教学活动的现状

（一）教师方面问题

许多教师虽然对新课改有所了解，但是在实际教学中还采用的是旧的教学方式，以应试教育为教学目标，并未真正地做到角色转变。在课堂中，坚持以自己的思想引领课堂教学，很少关注学生的切实需求，和对新知识的接受能力。另一方面，由于教师专业素养方面的局限，在课程设计、探究性学习活动的安排等方面不够科学合理，学生难以在课堂中培养起探究性学习的习惯。有的时候，及时开展的探究性活动，学生也难以跟上活动的进度。

（二）学生方面问题

首先很多学生在学习英语是都秉持了错误的理念，认为“题海战术”才是应对考试最好的方法，加上教师在课堂上为学生创造的探究性学习机会很少，导致学生主动学习的积极性不高。其次学生英语基础水平各有差异，基础较差的学生无法很快地融入到探究性学习中，在学习中也会遇到许多的问题，久而久之他们不再对英语充满兴趣；再者，由于每个学生的英语基础不同，反映高、领悟能力强的学生往往在探究性学习中发挥出小组地位，这便造成了领悟能力偏低、学习能力较弱的学生丧失了主动权，甚至是丧失了参与合作的机会。以上的这些问题是很多学生的共性，也成为了阻碍探究性学习开展的重要原因。

二、构建高效的探究性课堂途径

（一）培养探究习惯，提高自主学习水平

当探究性学习已经成为了主流的学习方式，逐渐被各科教师所采纳的时候，越来越多的教师发现，探究性学习无论是对教育资源的筛选，还是对教师专业素养的要求都很高，这也就意味着如果仍然严重传统教学方式，则可能适得其反。传统的英语教学，教师着重关注的是学生读写的能力，而对于听说水平，以及对英语语言的实际应用关心程度较低。同时传统的教学以教师为核心，学生自主参与的程度很低，这些都是在探究性学习中需要改进的地方。英语作为一门语言学科，需要耗费长久的时间来学习，显然教师不可能在任何时候、任何阶段都帮助学生完成学习任务。因此作为英语教师，应帮助学生掌握自主学习英语知识和技能的方法，在脱离了学校教育之后，还可以自主探索英语的奥妙。

（二）科学创设语境，提高语言应用能力

口语是英语教学的重要组成，根据实践经验来看，许多学生练习口语的时候不愿意与人交流，绝大多数的学生会利用课下的时间自己练习，在课堂中锻炼口语的机会也少之后少。这个现象表明许多学生不愿意参与口语训练，或者是没有机会参与训练。英语是语言类学科，注定了英语课堂必须是具有互动性和参与性。很多教育学者也提出，英语教学要想达到很高的成效，必须将学生置身于外语的环境中，能够理解英语的内涵，更加容易地接受这门语言。作为英语教师，在授课的时候尽可能用英语来讲课，引导学生利用英语回答问题，完成老师布置的任务，来提高英语应用能力，由此可见，创设语境对于英语教学来说十分重要。

在一节英语课开始之前，教师应深入研究本节课的教学素材，根据学生的实际情况来选择教学资源。以教材某个单元的话题作为授课主线。其次在课堂授课方式方面应坚持多样化的授课模式。多运用互联网、多媒体技术为学生创设虚拟的情境，让学生置身于该情境中思考，自然地流露出语言。情境创建的方式有很多种，可以是角色扮演，也可以是小组合作、演讲、朗诵等等，具体的视教学内容而定。最后，在每个版块结束之后，可以让学生用英语总结在该版块学习中的收获。总而言之，在课堂授课期间，教师应尽可能地为学生创造说英语的机会，将英语真正运用起来。

（三）归纳总结问题，不断提升自我能力

归纳总结是重要的学习阶段。在探究性学习中，学生通过自主探究来接触新的英语知识，掌握新的英语技能，再通过归纳总结来巩固自己该阶段的所学，寻找到该阶段学习中的不足。归纳总结的过程是学生思维整理的过程，也是学生提升自我的必经阶段。归纳总结并不是简单地回顾课堂所学的知识点，陈述整个课堂授课过程，而是要对本次学习活动进行反思，从中找到适合自己的学习方法。恰当的归纳总结可以帮助学生提高对英语的兴趣，寻找到适合自己的学习方法，进而为下一次的探究性学习做足准备。归纳总结应由学生自己来完成，教师仅仅起到的是辅助性作用。

三、结束语

探究性学习是教育方式的重大改革，在各科的教学中都发挥者不可替代的作用。高中英语老师应妥善运用探究性学习的教学方式，从教材选择、课堂互动、课后反思总结等多个环节进行创新，通过创设语境、实际运用、习惯培养等多个方面来提高学生自主学习能力，激发学生探索英语知识的欲望，进而提升课堂教学的质量。

参考文献：

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