如何激发初三学生学习历史的兴趣

朱川荣

【摘要】基于多种原因，初三很多学生都不重视历史学习，通过营造宽松的学习氛围、灵活运用多种教学方法、巧用科学的学习方法、引入竞争机制、注意分层教学等方法提高学生学习历史的兴趣，提高课堂效率，是非常实际而有效的方式。

【关键词】初三学生 历史 学习兴趣

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0071-02

初三学生学习科目多，任务重，历史在中考中所占分值很低，很多学生都不重视历史学习，这就要求我们必须提高课堂效率和教学效果，提高学生学习历史的兴趣，是一个非常实际而有效的方式。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的兴趣，能调动学生学习的积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识、探究未知的最佳时机。

当前学生的“历史学习兴趣”普遍较低，一提到学习历史，大多数学生很自然地在脑海中呈现这样的等式：“学好历史=死记硬背”，认为只要记忆力好，历史就能轻松地学好、考好，历史课可听可不听。不少同学把历史学习理解为“背多分”。课堂上经常是教师讲得天花乱坠，学生在下面无动于衷，昏昏欲睡， 究其原因，主要有以下几点：

1.初中历史教材枯燥、平淡，既缺乏对历史事件细节和过程的生动描述，又没有文采；只有简单概括的历史框架，通过这些框架让学生理解历史背景、历史意义、成败原因和评价影响等抽象的问题，这是造成一些学生对历史学科不感兴趣的重要原因。

2.对学生学习过程及效果的评价方式单一陈旧。简单地说就是应试教育扼杀了许多学生对历史学习的兴趣。教师在考试的指揮棒下，在日常教学中，不太重视对学生学习动机的引导、兴趣的激发、情感等非智力因素的培养，很多老师把本来有趣的历史知识简单化，只是一味地强调历史原因、经过、意义和影响等，热衷于满堂灌、题海战术等，学生学习历史就是背、练、考，加上内容繁多，上下几千年，中外六本书，学生对此普遍有畏难情绪。

3.是观念问题，主副科、小科的观念左右着学生的思想。在初中，由于历史学科在考试中所占的分值不大，再加上一些教师的错误引导，历史科成了学生心目中可有可无的“副科”，即使学，也只需“死记硬背”即可。这种观念一经形成，学生是很难对历史产生多大热情的。

如何培养初三学生学习历史的兴趣，本人经过实践发现可以从以下几方面着手。

一、尊重学生，营造宽松的学习氛围

创设平等、和谐、民主的师生关系，是历史教师面临的一项迫切任务。亲其师，信其道。一个不喜欢老师的学生，很难将老师所教的课程学好。在课堂上教师要多正面鼓励，少用刺激性语言，以拉近师生之间的情感距离。（1）熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的每一个人熟悉他、了解他、注意他。、所以，当我们担任某个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针对性的教育学生打下良好的基础。（2）与班主任常沟通。班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是十分重要的。（3）讲究批评艺术。当代中学生个性都很强，往往听不了别人的批评和指责，且很多学生学习主动性、自觉性较差，绝大多数学生都没有良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不当，很容易使学生产生逆反心理，从此失去学习该学科的兴趣。

二、把课堂还给学生，灵活运用多种教学方法

到了复习阶段，学生感觉比较累，上课效果不太好，针对这种情况，合理调整教学方法，真正把课堂交给学生。经过不断实践和反复探索，摸索出一点不成熟的经验。要想学生成为课堂的主人，就要把课堂更多的时间留给学生，让他们自主学习、合作学习、探究学习，教师做好组织课堂，引导点拨知识的工作。在此过程中学生掌握课本知识，学会学习历史知识的技能与方法。可以尝试以下多种教学方式：（1）“我来做老师”。请同学讲评试卷，课上随机抽学生到前面做“老师”，有时让学生做小结，学生准备得很严谨、认真，效果比老师一直讲要好很多。（2）“互挑毛病”，同桌互相提问知识点，以难倒对方为止，这样一来背知识点的积极性都提高很多。（3）画思维导图，让学生将该节课复习要点画思维导图，边画图边理清知识脉络，大部分学生都喜欢这种方式， 学习效率也大大提高。在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。

三、让学生轻松学习，巧用科学的学习方法

历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。比如：口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法，顺口溜记忆法等。例如：中英《南京条约》中国被迫五口通商，五口分别是广州、厦门、福州、宁波、上海。用字头记忆法就是“广厦福宁上”；如讲《南京条约》的内容时，用“哥赔五双鞋”的谐音来帮助学生记忆，有趣又容易记；如讲战国七雄的地理位置时，编一句顺口溜“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间，”帮助学生记忆，学生结合战国形势图很快就记住了，这样学生觉得很有意思，来了兴趣，在轻松愉快中既学习知识又记住了该记的内容。

四、引入竞争机制，提高学习兴趣

竞赛激励式教学方法在历史教学中的运用有着广阔的发展空间，它的运用在某种程度上使历史课堂活起来，从而达到学生爱学，教师乐教。为了提高课堂效率，我们把小测的背诵任务放在了课前，每次改完小测后，将合格的名单放在家长群或在班上表扬，学生为了得到表扬会去主动参与和背诵，激发了他们的学习兴趣，同时这种方法可以带来一种宽松和娱乐的课堂氛围，也能提高学生的学习兴趣，从而有效的完成了教学任务。

五、注意分层教学，特别是对后进生的关注

对于不同层次的学生给与不同的辅导和鼓励的方法，重点抓中下层，激励上层学生，尤其是关注上层学生的学习状态和心理变化，及时给与激励与指导，走进学生的心里。对后进生也多加关注，多与他们沟通，指导他们如何复习，降低对他们的学习要求，以激发他们的学习兴趣和自信心。

总之，提高学生学习历史的兴趣是我们当前面临的首要任务。我们应该追寻更多更好的教育教学方法，采用灵活多变的教学手段，组织丰富多彩的教学活动激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习历史、善于学习历史，从而极大地提高课堂教学效率。