发现式教学法与传统教学法的研究现状对比分析

高俊

摘 要：如今，在校学生的学习内容逐渐增多，但相应的教学方法却没有随着教学内容的增多而增加，甚至还在使用传统的教学方法。不管是从学生能够更好地学习教学内容的观点出发，还是从提高学生的综合素质的角度而言，都应当在教学中寻找和尝试更有利于学生学习和发展的新教学方法，使其为学生服务。本文通过对发现式教学法和传统教学法的研究现状进行对比研究，分析发现式教学法和传统教学法的优缺点，为今后发现式教学法应用在学校的课程教学中提供一定的理论参考。

关键词：发现式教学法；传统教学法；研究现状

一、发现式教学法的的概念和特点

发现式教学法又称探索法、研究法、现代启发式或问题教学法，是指学生运用教师提供的教材进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方法。即教师在学生学习概念和原理时，只是为其提供一些事实（例）和问题，让学生进行积极思考和独立探索，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。发现式教学法的特点有3个：一是课堂教学的情境性，二是彰显学生主体性和合作性，三是教学结果的反思性。

二、发现式教学法的研究现状

（一）发现式教学法在各个学科中的研究现状

发现式教学法在我国的小学、初中以及高中的教学改革过程中被广泛运用，在文理科的教学中尤为明显。徐兰飞在“发现法在高中文科数学教学中的实践研究”一文中得出以下4点结论：第一，发现法教学能够调动文科生的课堂情绪、激发学习兴趣、提高文科学生对学习数学的信心；第二，发现法教学能使文科生获得数学学科的基本结构，有助于文科生更好地学习数学；第三，发现法教学还有助于提高文科生的观察能力、推理能力、直觉思维能力和抽象思维能力；第四，发现法教学能提高文科生的独立性，有助于提高学生应用和解决数学问题的能力。

（二）发现式教学法与其他教学法的关系研究

唐毓磊分别从教育方法论、教育心理学等层面进行分析与比较，两种教学模式虽然在内涵和操作模式上存在着明显区别，但在理论体系上有着天然的逻辑继承性。乐健在“发现式学习与研究性学习的差异比较”一文中通过对两者的定义、目标、方法、过程、特点、教师作用和教学应用等方面进行比较后指出，发现式学习与研究性学习有共性，也有差异。共性是都强调了学生在学习中的自主性、独立性和主动性，都能培养学生的发现和探索能力；差异则是研究重点、教学目标、学习过程和方法、特征倾向和教师作用的发挥程度等不同。目前，发现式教学法在教学改革浪潮中己被广泛运用，而且都已取得了不错的教学效果。但在看到发现式教学法带来的良好教学效果的同时，也要进行不断思考：发现式教学法应用于高校的乒乓球教学时，是否会有利于学生更好地掌握乒乓球的基本技术，是否能够培养学生的积极性和解决问题的能力，是否能能够在保持原有教学秩序、教学条件的前提下，顺利完成教学规定的任务和目标。

三、传统教学法的研究现状

杨宾在“系统论视野下的体育教学模式研究在传统体育教学模式”一文中指出：傳统教学模式存在教学目标仅固定在技术达标和体质增强方面，而不将心理、思想的培养放在应有的位置上；存在对教师和学生之间应有的情感交流重视不够，对个体性的发挥认识不够，对非认知因素的重要性认识不够等弊端。苏剑锋在“体育课如何突破传统的教学模式”一文中认为：传统教学模式束缚了体育教师的思维方式；传统教学模式过分强调课堂结构；传统教学模式有碍于体育教学的改革与发展；指出在实践中应该充分利用体育教学的自身优势，转化不利条件为有利条件，既学习国内外先进的教学方法，也要创造适合本校实际的方法，不断提高教学质量。但是，传统教学法也有一些优点，例如，传统的教学方法对于之前从未担任过体育教学工作的教师而言，有利于在短时间内融入教学工作中。

四、发现式教学法与传统教学法的对比分析

传统教学方法突出了教师在课堂教学中的主导作用，而学生只是被动接受者，没有体现出在学习中的主体地位。当今社会飞速发展，这就需要人们在提高自身竞争力的同时，重视团队合作。发现式教学法的培养模式恰好满足了社会对人才的要求。运用该教学法，组内学生在互相学习、互相帮助的过程中能够逐渐培养了他们的合作能力和竞争意识。当合作能力和竞争意识都融入该教学法时，会不知不觉地使学生拥有强烈的主人翁意识，同时也会使课堂气氛更加活泼和有生气。

参考文献：

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[4]唐毓磊.发现法和探究法教学模式比较研究[J].中国成人教育，2010（18）.

[5]乐健.发现式学习与研究性学习的差异比较[J].语文文刊，2007（12）.

[6]杨宾.系统论视野下的体育教学模式研究在传统体育教学模式[J].山东体育科技，2007.

[7]苏剑锋.体育课如何突破传统的教学模式[J].广西教育，2005（26）.