新课程理念下中职英语教学思考

摘 要：随着新课程教育教学改革，中职学校英语教学也随之改革，促进学生自主学习，全面发展其素质教育。教学方法上，创设情景教学，合作学习；评价上，改变旧的单一的教学评价，改变旧的重结果忽过程的教学评价，鼓励语言。

关键词：创设情景 合作学习 过程性

随着新课程教育教学改革，中职学校英语教学也随之改革，改变老的陈旧的教育教学方法，单一的教育教学评价，真正的将新课程理念实施于教学中，以学生发展为本位，不放任任何个学生，激发学生兴趣，促进学生自主学习，全面发展其素质教育。

一、教学方法

1.创设情景教学

创设情景教学，通过创设具体的生动场景，使学生仿佛置身于英语学习世界里，有比较真实感觉，有利于激起学生的学习情绪与兴趣，促使学生自主学生，正确牢固地掌握所学知识。情景教学，就是利用景物、场景、环境、人物、情节唤起人的情绪和内心境界的教学。利用情景教学，创设具体的生动场景，使学生仿佛置身于英语学习世界里，有比较真实感觉，有利于激起學生的学习情绪与兴趣，促使学生自主学生，正确牢固地掌握所学知识。

情景教学中，教师利用实物、动画、图片、多媒体、师生会话、歌曲、游戏、比赛等，通过对图片的描述、回答，激发学生内在学习动力，活跃课堂气氛，进而更好地产生阅读课文、了解更多信息愿望，有利于更好教学。多媒体教学，可以全面调动学生耳听、口读、眼观、手写、脑想，多方位提升学生观察能力、思维能力。使学生身临其境，学习兴趣激发，知识掌握更牢固。比如英语课上教风雨雷电时，多媒体展示风雨雷电时的情景，学生会容易记忆住单词。同时会出现两句话训练，今天天气怎么样了，今天是晴天雨天阴天或暴雨雷电。下次一遇到这几种天气时，就会不自觉说出来。还比如牙疼、胃疼、感冒头疼课时，多媒体出示这几种情况，同时学生也可以跟着做相应动作，增强记忆。多媒体在情景教学上起到作用意义不可小看。因此，提升信息技术能力对搞好教学有直接影响。多媒体信息化教学，是现今教学趋势。教师应积极提升信息化实践操作能力，积极参与能力提升工程学习，认真听课、认真学习信息化教学运用，更好地实践教学。

2.合作学习

合作学习，使学生成为活动主体，通过主动参与活动，完成任务获取知识进步。学生通过合作学习，共同任务、明确分工、互相协作、互相交流、互相提升，获取成功喜悦，学习兴趣大大提升。小组里最好是优生差生互搭配，这样有利于差生更好进步。否则，全都是差生或中差生，可能由于都不会任务难以完成，不能达到预期效果，难以获得进步。常4-6人一组，组内设小组长、记录员、汇报员。小组长应该能力强，记录员应有好的学习态度，认真负责学习过程中重要内容记录，包括结论、结果、疑难问题及解决过程等。汇报员应有好的语言表达力。小组合作学习内容，要有激发创作潜能力的功能，这样有利于学生学习兴趣激发，自主学习思考创新，有利于教学效益提升。

英语课上游戏活动通常小组合作。在教方位词时，上下左右前后时，可以利用实物做参照物，让学生观察说出哪在哪前后左右上或下。也可以直接叫某学生站到某学生的前后左右，小组内操作，后组内展示评比。在教几点钟，让学生认识钟表刻度盘时，教师可以制作个钟表刻度盘，通过转到刻度盘，指针转到不同位置，让学生回答几点。可以事先布置作业，让学生自己在家里做个钟表刻度盘，第二天带过来讲授关于钟表几点钟英语表达方法。可以先学生跟着教师指令转到某点，说出几点钟。后小组内成员相互交流，组长发出指令现在是几点钟了，组内成员同时转到刻度盘到几点钟，一个一个用英语表达出现在几点了。之后组内代表展示组间互赛。通过组间互赛，教师查看问题。对于有进步学生予以鼓励表扬。

二、评价方法

1.改变旧的单一的教学评价

单一的教师评价，是非好坏都由教师说了为准，学生处于被动接受评价的地位，这不利于学生的主体性发展，不利于评价质量，不利于评价民主化。学生参与自评互评，参与评价主体，不仅可以使学生积极配合，还可以促进学生主动、客观地反思自我，相互监督，改进不足，进一步完善自我。

2.改变旧的重结果忽过程的教学评价

只重结果忽过程，重学生分数，忽学生努力过程，不利于全面评价学生发展。强调过程性评价，对学生学习过程中情感、态度、价值观做出评价。采用成长记录袋方式，对学生学习过程表现一一记录，包括课堂回答问题情况，作业完成情况，活动参与情况等，综合评价。具体到课堂答问、作业完成、单元测评、日常观察等形式，运用“学生成长记录袋”评价方式，收集能够反映学生过程和结果资料，全面评价学生学习情况激发学生学习兴趣。比如小组活动时，小组成员内活动表现情况，互动交流情况，表现好的和没开口过的，组内记录员都应该详细记录，作为学生成长评价依据。英语游戏中，学生参与热情程度上，快乐表情上，相互合作过程表现上，运用英语表达时句子说的熟练度上，综合给予评分。

3.鼓励语言

教师采用积极肯定语言，激励表扬语言，有利于增强学生自信心。因材施教，每个学生都有他个性闪光点，教师利用学生个性闪光点增强学生自信心，一般而言，人都喜欢被他人赞扬，被赞扬后的人，做事情的积极性及效率会增高，有利于学生更好发展。

作者简介：何海琴，女，38岁，中二教师，湖北省襄阳市南漳县职业教育中心任职，邮编441500。