浅谈中职学生厌学行为的成因及对策

刘仲夏

摘 要：现在中等职业学校的学生厌学已成为一种较常见的现象，学生厌学现象造成教育教学质量不理想的局面，也影响到学校、班级的管理。作为一名一线教师，本人联系当前中职学生中存在的厌学情绪，结合自身教学工作实践，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了简单、粗浅的分析和探讨，期望通过这些分析，找准学生厌学的原因，落实对策，防止学生厌学行为的产生，促进学校、班级的管理和教育教学质量提高，使中职学生在拥有高质量的校园生活环境中健康成长。

关键词：中职学生 厌学 成因 对策

一、中职学生厌学行为的成因分析

1.缺乏学习动机

调查表明，63.4﹪的学生感到学习目标不明确，54.7﹪的学生忽略老师授课过程中所提出的具体要求或教学目标，更有不少中职生对学习都有“逼迫无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习規划，没有学习压力，没有学习动力，不能回答“我为什么来这里学习”﹑“我为什么学习这个专业”等一系列问题，他们认为来学校就是混一张文凭，学习没有用，还不如早点出去赚钱，有些学生课堂上要么玩游戏，要么睡倒一大片。由此可见，中职生对学习的认知内驱力不足，不思进取，得过且过，不愿意学习。

2.缺乏学习兴趣

大部分中职生感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，他们对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其谈到学习就心生厌倦。 他们虽然接受了九年制义务教育，但实际上并没有达到初中毕业生的水准，基础差，底子薄。学习有困难，听不懂课和跟不上课程的进度而失去学习兴趣。 除此之外，教师的教学方式也是让学生缺乏学习兴趣的重要原因，如有的教师上课便“满堂灌”，灌的学生头昏脑胀，不知所云，对上课充满了恐惧心理，影响学习效果。长此以往，学生便对学习失去了信心和主动性，学习效果可想而知。

3.家庭方面

就我们2015级学生及家庭情况抽样调查发现，大多数学生来自农村，父母的文化程度普遍不高，家庭条件也一般，父母长期在外打工，孩子从小就生活在爷爷、奶奶或外公、外婆家，和父母亲见面机会少，缺乏正常的思想交流。有一少部分学生，他们的父母离异，属于单亲家庭的孩子，缺少父母的关爱和学习上的教育，造成这些孩子冷漠、自卑、畏惧、多愁善感、不善于交际，心理情感闭塞。还有家长自身因素，家长教育方法不当，家庭不和，家长观念错误。这些因素久而久之，造成孩子的厌学。

4.师资方面

学校的师资力量不足，优秀教师流失率比较大，且聘用的教师多为年轻教师，缺乏经验不够专业。做到中职教育教师队伍双师型很难达到要求，专业课教师双师素质达不到应有的水平，专业理论课教师实践能力弱，实践课老师理论水平低。教师智能结构单一，难以满足现代职业教育教学方法。由于任课老师频繁变动，且教学质量良莠不齐，导致学生产生不被重视的心理，萌生厌学情绪。

其实，中职学生并不是一开始就厌学，导致厌学并不是简单的某个或某几个因素相加的结果，而是多种主客观，内外因素的刺激与学生的先有心理水平相互冲突产生的。

二、中职学生厌学的对策研究

针对目前中职学生厌学现象及成因分析，本人粗浅认为主要应从以下几方面提出对策：

1.深化教学改革，激发学生学习兴趣

多数中职学生的文化基础知识比较薄弱，理论课的说教模式已经无法引起他们的兴趣和注意，反而对动手动动脑较多的实践操作让他们比较感兴趣。我们应该因材施教，因势利导改革教学模式，将理论课和实际操作有机结合起来。既有利于提高学生学习兴趣，又有利于理论知识的讲解与理解。通过改革，降低教学难度，使教学内容能让学生学的进，教学目标让学生达得到，教学方法能让学生喜欢，考试能让学生过关。变“要我学”为“我要学”，而且在“乐”中学，从而克服厌学情绪，大大提高教学效率。此外，教师在教学过程中要善于发现并肯定学生的专业优势和特长，及时鼓励和帮助他们探索新知。使学生在师生平等交流，民主研讨，互动式的教学中，真正学到知识与技能。

2.坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

学生是学习的主题，教师是教学的主导，如果主题不学习，厌学，教师的主导作用很难发挥。作为中职学校的教师，要坚持以人为本的理念，充分发挥教师的作用，要把爱和情感融于教育，用心教育。理解、尊重、宽容我们的学生，对学生倾注关爱。他们本来就缺乏自信，比较自卑，我们更应该善于发现他们的优点，给予学生赏识教育，激发其内在潜力。引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生彻底放弃厌学情绪，积极面对未来。

3.强化技能训练，重视社会实践教学，增强学生的职业意识

教育和人才是多元化的，中职生在人才交流市场中同样受社会的青睐。他们的优势不在学历和理论水平，而是实际技能水平。因此，必须以学生的能力为本位，强化技能训练，突出实践教学。我们学校在实践性教学改革方面投入了大量资金，添置实验实训设备，调整教学计划，大量压缩理论教学，增加实训课比例，组织学生到专业对口的企业或单位进行学习实践，感受企业文化，社会对人才的需要的要求。致使他们有紧迫感，有压力。这极大地调动了学生学习技能的积极性。因此，在完成阶段性理论课学习后，让学生多试验，多动手，多体验，从而防止他们厌学情绪的产生。

4.齐抓共管，培养学生健康心理

要从根本上解决学生厌学问题，需要学校和家庭相互配合。学校和家长齐抓共管。通过与家长的沟通、交流，家长可以知道自己的孩子在学校的表现，使家长做到心中有数，更好地教育自己的子女。另一方面，老师也可以从家长那里了解学生在学校之外的情况。学校要认真研究和分析学生厌学的原因及心理因素，培养和锻炼学生积极、向上、健康的情感，使其形成勤奋乐观的态度，具有创造、开拓进取的行为。教师要结合学生自身的性格特点，注意培养学生的意志，增强学生的综合素质，让他们会分析调整自己的心理状态，细心地教导他们怎样去学习、去生活、去做人，帮助他们解开学习中的疑难，摆脱思想上的困惑，树雄心，立壮志，从而具有一定的社会责任感。同时，教师与学生要多交流沟通，建立融洽的师生关系，让他们亲身体会到温暖与厚爱，真正成为学生的良师益友，这对克服学生厌学情绪可以起到积极的作用。

5.坚持从严治校，营造良好学习环境坚持从严治校，不断改善学校的教学生活环境，是纠正和克服学生厌学情绪的又一重要途径。首先，要大力加强学风建设，对那些扰乱学校的正常教学生活秩序的学生，进行批评或劝退。其次，要加强校园文化建设，积极开展有益于学生身心健康的文化体育活动。再次，积极改善学校的教学生活设施以及校园周边环境，尽可能给同学们创造一个良好温馨的生活与学习氛围。

总之，造成中职生厌学的原因是多方面的，解决学生厌学问题是当前中等职业学校面临的紧迫任务。解决这些问题仅仅依靠学校的力量是不够的德，还需要全社会，家庭以及学生个人的共同努力。要为经济社会的发展培养各行各业合格的专业技能人才，提高中等职业教育教学质量，就必须多方面重视，群策群力，积极探索，多途径、多手段激发和培养中职生的学习兴趣，调动其学习积极性，为打造优质的职业教育而努力。

我们相信，随着国家对中等职业教育越来越重视，不断加大中等职业教育的经费投入，中等职业学校必将以此为契机，加强学校的基本办学设施建设，师资队伍建设，进一步规范教学管理，不断提高解决学生厌学问题的能力。使他们成为勤奋上进的好学生，培养出具有“工匠精神”的技能型人才。

参考文献

[1]魏书生，刘继才，孟庆欣.素质教育理论与教学模式[J].东北大学出版社，1997.

[2]金忠明，周辉.如何走出厌学的误区[J].华东师范大学出版社，2007.

[3]潘风云.厌学一定有对策[J].吉林大学出版社，2010.

[4]刘晓静.中职生厌学的主要影响因素及对策研究[D].北京：北京师范大学出版社，2007.