浅谈学习智慧与幼儿园教师专业发展

霍萍枝

摘 要：幼儿老师拥有学习的智慧，对于自身专业知识结构有很大的促进作用，进一步形成专业的精神与专业的能力，最终获得专业的良好发展。在本文中，笔者联系自己的工作实践，深入阐述了学习智慧对幼儿园专业发展的促进作用。

关键词：幼儿园教师 学习智慧 专业发展

一、什么是学习智慧

学习智慧指的是一种学习的品质，为了让生活变得更加美好的一种深入学习的能力。学习智慧是建立在什么是学习与要怎样学习的基础之上，进深到行动的领域，是从学习的理论研究向学习的实践转变的过程。

二、学习智慧的基本特征

（一）生成创造性

学习智慧的生成创造性指的是学习者在学习当中，学习的过程、品质与结果都是在不断地生成创造的，主要在以下几个方面得到体现：一是，学习者通过在学习时不间断地作出选择与取得平衡，每个人的选择都各不相同，没有借鉴的标准，学习环境中的文化、制度、心理、物质与道德等因素都对学习者的选择有影响，反过来这些因素也在促使学习者去继续创造；二是，学习者通过自己的选择成为一个拥有何种品质的学习者，学习者是一个始终在不断发展的个体，有发展的无限可能，不断地创造自己；三是，学习者一方面是形成自己发现与质疑问题的能力，并养成好问、好学的品质，另一方面学习者在与外界互动的过程中，搭建好自己的知识体系。

（二）独立自主性

学习智慧中的独立自主性，指的是学习者不用借用外力，靠自己的能力与立场来使问题得到解决。独立自主性并不是完全不受外界的影响，任性所为，也不是指学习者固执己见，不采纳别人的意见，而是指在遵循外界规律的前提条件下，再将规则融入其中，作为做决策的根据。

（三）内隐规约性

学习者如果对学习的规范不太认同，就会有一些外在的强制性。学习智慧强调的是学习者在建立了自己的价值取向的基础上，将自己对学习规范的理解与认识，内化学习的规范化，做到自己规则的建立，具有内隐的规约性。一方面的表现是缄默的学习准则，有行为的倾向性，并不是外部显现的学习品质本身；另一方面表现为学习者本身的自我约束性，所以学习准则让学习者的责任感更强。

（四）个别独特性

学习智慧中的个别独特性，指的是学习者在学习当中与他人不相同的，显示出来的解决学习问题的品质与能力，这种特质的来自我先天的因素与后天环境的共同影响。一是由于学习者遗传的差异性，每个学习者都要发挥出遗传中的优势潜能；二是学习的环境是无形的，但对学习者学习的影响却是有形的，学习环境会对学习者学习行为选择的倾向性有影响。

三、学习智慧对幼儿园教师专业发展的意义

幼儿园老师要提高自己的教学水平，就一定要加强自身的学习，发展出专业情感、知识与技能，毫无疑问，学习智慧对幼儿园老师的专业发展有着极大的促进作用。

（一）可以激發幼儿园教师的专业意识和专业精神

学习智慧对幼儿园老师构建从事学前教育事业的意志与兴趣有巨大的促进作用。幼儿园老师通过对外部教学规范的学习，经过内化成为自己内部的规则，进而产生从事学前教育工作的内部动力。在当前，幼儿园的老师专业的意识与精神都不太强烈，进入学前教育专业的学生大部分是在家长的意志之下，才选择这个专业进行学习的，对于就业前景的考虑占了百分之八十几的因素，还有一些其他的因素是受到同学的影响，完全出于自己的兴趣而进入这个专业学习的学生只占到百分之十几。据这些调查结果显示，幼儿园老师专业意识与精神不强的深层原因在于，幼儿园的老师不是从自己的需求出来，选择从事学前教育事业的。学习智慧是老师在学习中自主形成的学习规则，对于其专业意识与精神的发展有很大的帮助。同时，学习智慧可以让幼儿园的老师形成持久的动力，不断地解决在教学中遇到的问题，使得幼儿园老师对学前教育的专业更加热爱，形成学习的动力，使得专业学习的成效明显。

（二）有利于改善幼儿园教师的专业知识结构

学习智慧有利于幼儿园老师专业知识结构的改善。一是，学习智慧有利于幼儿园老师对专业知识与自身学历的认知。在当前存在这样的现象，幼儿园老师学历水平普遍不高，专业知识掌握得不充分，据调查数据表明，在农村的民办幼儿园中，老师的第一学历一般都是以初、高中为主，大专学历所占比例非常少，其中学前教育专业毕业的老师只有百分之一十一。二是，学习的智慧可以帮助到幼儿园老师，对自己的知识体系有一个充分的认识。目前，幼儿园老师的知识结构不太合理，知识面也非常狭窄，专业背景与学历层次，虽然不能完全说明每个人的知识与能力，但是从中可以看出幼儿园老师，专业成长的起点比较低，就更加迫切地需要在学习当中加强自己的专业知识结构，使专业水平得到提高。

（三）有利于推动幼儿园教师的专业执行力

学习智慧有利于幼儿园老师在教学的过程中，根据实际需要，选择一些科学而合理的方式方法来解决问题。一是，学习智慧可以帮助到幼儿园的老师，对教学具体方式的确定，选择适合孩子们成长的教学方式。据调查显示，由于幼儿园老师的研究能力与教学能力都有所不足，学习智慧有利于幼儿老师打开解决问题的思路，专业能力的提高，不仅限于阅读学习，还可以使用反思、科研、参观等多种方式。二是，学习智慧有利于幼儿园老师之间的团结协作，一起来参与研究与教学活动。在专业执行力的发展过程中，幼儿园老师不但要好学还要会学，并把所学习到的知识进行运用，从而使自己的从教能力得到真正的提高。

结语

综上所述，幼儿园老师要拥有学习智慧，就需要积极地自我学习成长，改善自身的专业结构，发展出专业的意识与精神，从而形成良好的学习智慧，最终实现专业发展。

参考文献

[1]张亚妮.基于“学习故事”提升幼儿园教师实践智慧的个案研究[J].陕西学前师范学院学报，2017，33（08）：83-87+134.

[2]张亚妮，程秀兰.基于“学习故事”的行动研究对幼儿园教师实践智慧生成与发展的影响[J].学前教育研究，2016 （06）：50-59.

[3]曾强，李三福.学习智慧与幼儿园教师专业发展[J].学前教育研究，2015（03）：55-60.