分层教学法在初中英语教学中的应用分析

孙晶

摘 要：传统的英语课堂教学中老师采用“一刀切”的教学模式对班级中的学生进行统一的教学，导致学生能力强的学生没有广阔的发展空间，学生能力较差的学生跟不上老师的讲课步伐，导致学生成绩出现了严重的两极分化，严重影响课堂教学效率的提高，不利于学生掌握有效的学习方式。在新课程标准的制定下，老师应树立正确的教学思想，充分考虑学生之间的实际学习需求和学习能力，对教学内容和标准进行科学、合理的调整，打造高效的英语课堂教学。本文将针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行深入的研究分析。

关键词：初中英语教学 分层教学法 应用分析

初中是学生积累基础英语知识，掌握英语学习方法的重要阶段，英语老师应积极培养自己的创新性思维，全面了解学生的认知水平、学习能力、学习习惯等，针对学生的实际学习能力采用新型的教学模式进行课堂教学，满足学生个体之间差异性的学习需求，促进学生综合素质的提高。

一、初中英语教学现状

初中老师受传统教学模式的影响，没有树立正确的教学观念，只注重自己在教学中的主导作用而忽视了学生所处的主体地位，依然沿用传统的班级统一授课制度，对学生进行灌输式的教学，无法满足学生个体之间的实际学习需求，导致学生的学习成绩停滞不前。老师安于现状没有进行创新教学方法的思考，在实际教学中没有合理使用先进的教学工具进行辅助教学，学生的学习兴趣没有得到有效激发，导致课堂教学质量无法得到真正的提高。

二、初中英语教学中分层教学的应用作用分析

采用新型的分层教学模式进行课堂教学，可以满足不同学生个体之间的学习需求，老师依据学生实际的学习水平，将教学内容进行适当的调整，对不同的学生采用不同的评价机制，引导学生在课堂学习中掌握有效的学习方法，提高课堂教学效率。

三、初中英语教学中分层教学方法的应用策略

（一）在课堂提问活动中进行分层教学

英语是初中学生的主要学习科目，在英语知识的了解上学生需要投入较多的时间和精力。学生个体之间存在着实质性的差异，因此为保证英语课堂教学的质量，老师应针对教学内容对学生进行分层次的知识提问，确保提问的有效性。老师在提问之前还应充分了解学生的学习能力和知识掌握情况，依据学生之间的个性化学习差异对课堂要求进行适当的调整，努力激发学生的课堂学习兴趣。如：老师在教授学生“Life in the future”一课时，对不同层次的学生进行合适的提问，对学习能力较弱的学生提出“Whats the first paragraph talking about？”，对基础知识扎实，学习能力较强的学生提问“Whats the main idea of each paragraph？”对于英语知识掌握欠缺的学生在进行教学内容提问时应尽量将问题进行简单化处理，如：在教授学生“Wheres the post office？”时，对学习成绩较低的学生提问：“Is there a bank near here？”，对学习成绩较好的学生提问“Please say something about your neighborhood”通过对问题进行分层设计，满足的不同层次学生的实际学习需要，提高了英语课堂教学的质量。

（二）创造良好的学习氛围

良好的学习环境有助于学生主动的进行英语知识的学习，因此初中英语老师在对学生进行知识教学时，应努力为学生创造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的学习效率。如：老师在教授学生英语知识中后面加ing 形式的词时，可以先组织学生进行小组讨论学习，帮助学生进行知识的取长补短，活跃课堂教学氛围，讨论完成后与学生进行知识点的交流，像是学生提出“mind doing—介意（反对）做某事”一词时，老师可以进行句子的列举来加深学生对词组的理解，如：“Would you mind opening the window？”，当学生说出“Practice doing sth—练习做某事”一词时，老师可以说出“we should practice speaking English as often as possible”引导学生掌握有效的词组使用方法，提高课堂教学效率。

（三）及时了解学生的学习状态

初中英语老师在开展实际的课堂教学活动前不仅要充分了解教学素材中的内容，掌握课堂教学中的重点，还要充分考虑到学生的实际学习能力和学习需求，在课堂活动中与学生建立良好的师生关系，及时学生在各个时期的学习情况和想法。如：老师可以定期的与学生进行谈心活动，了解学生在学习中是否遇到困难、学习方法的掌握情况等。

（四）对学生进行阶段分层

由于认知水平、学习方法、基础知识积累等情况的不同，初中学生个体之间存在着较大的学习差异，老师在开展实际的课堂教学活动之前应充分了解学生对基础知识的掌握情况和基本的学习能力，将学生进行充分的了解后有助于课堂教学的有效完成。如：老师可以对刚入学的学生进行简单的知识测试，了解学生对英语基础知识的掌握情况，在经过一定时期的学习后，组织学生进行单元测试，通过实际的试卷测验，通过真实的分数了解学生在现阶段的知识掌握情况，将及格分之下的学生分为学习能力较差的一类，将分数在60～80 的学生定为中等学生，将85分以上的学生定为学习能力较强的一类。对学生的情况进行基本的了解后，要依据学生的实际情况和课堂教学内容进行教学计划的调整，确保每一位学生在实际的课堂教学活动中都能有知识的收获。针对学生的差异性为学生制定合适的教学制度，如：对于成绩较差的学生要求在考试时达到及格分以上，基础中等的学生成绩达到70分以上，学习能力较强的学生成绩要达到80分以上，通过采取有效的竞争手段，提高学生的学习积极性。

结语

初中英语老师在进行实际的课堂教学前应充分了解学生的英语基础知识掌握情況和实际的学习能力，对学生进行不同层次的教学，依据教学内容和学生之间个性化的学习需求制定合适的教学计划，努力为学生打造轻松的课堂学习环境，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握有效的学习方法，加强英语基础知识的积累，确保每一位学生在课堂学习中都能有所收获。

参考文献

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