小议游戏教学法在小学英语教学中的应用

裴丽辉

摘 要：游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征，在英语课上适当的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的。游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性，使学生主动参与到教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养，引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识。在教学中，我们强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

关键词：游戏教学法 小学英语 教学 应用

游戏教学法符合孩子的身心特征，能激发学生的学习兴趣；游戏教学法增加师生之间的互动，能活跃课堂气氛；游戏教学法帮助知识的巩固与运用，可以优化教学；游戏教学法倡导合作、注重角色体验，能促进学生社会性的发展。当然，无论哪种教学方法有自身的优势，也有其弊端，我们要科学的选择，合理的运用。要做到科学规划游戏步骤；合理选择游戏类型；准确把握游戏尺度；合理利用校内外资源。

一、游戏教学法在合作中的应用

小学生的心智发育还不成熟，对待事物的认知始终停留在浅层面，且受到个人年龄与经验的狭隘制约，思考问题时容易钻进“死胡同”，英语中虽然有诸多严谨的句式，但其实际应用应赋予灵活性，这样才能够完成课本呆板知识到实际问题当中的迁移，这就需要利用小学合作的方式让学生取长补短，传统的合作方式过于形式化，教师安排合作的步骤固化，学生积极性不高，致使合作效果差强人意，游戏契合数学的成长规律，以游戏代入合作，能够达到事半功倍的教学效果。例如，教师可设计一个这样的group work：Introduce your new pen pal. 让学生介绍自己的新笔友，教师需要提前准备好几封信件，在课堂上一个小组分发一封，让小组讨论、说出心里的内容，并和其他小组进行交流。同时，教师可为学生提供一些简单的句型，以供学生练习。如：Whats your new pen pa1name？ Whats his / her hobby？ Whats he / she like？ 等等。通过这样的小组活动，不但提高了学生的学习积极性和兴趣，还让学生进行了口语训练，更巩固了新学到的知识。

二、游戏教学法在表达中的应用

小学生本身是喜欢表达的，但在长期的英语封闭性课堂限制下，学生心中有所感而不得抒发，心中的困惑越积越多，不利于后期的知识铺陈，现阶段的英语教学中缺乏互动的实效性是较为突出的问题，教师虽然与时俱进的想要搭建师生沟通的桥梁，但学生惯于从众的沉默，互动聊胜于无，教师可利用游戏模式让学生在轻松的课堂环境中，不由自主的表述独立的见解。例如，在学习“Do you like pears”时，小学英语教师可以带领学生玩“找朋友的游戏”，结合课文内容，制作相应的多媒体教学课件，在课件中插入各种各样的水果图片和英语单词，让小学生将图片与单词连起来，促使学生能够在短时间内掌握各种水果的英语单词，从而引发学生的学习欲望。小学英语教师可以利用游戏教学法唤醒小学生的学习情绪，增强学生的参与热情。例如，在学习“What time is it”时，可以将小学生分为几个学习小组，让小学生通过角色扮演的方式，利用What time is it、Its time to…、Its等句型进行练习，引导学生清晰地认识角色人物，锻炼学生的英语表达能力。同时，在课堂教学中，小学英语教师可以通过角色扮演的方式，让小学生进行对话交流，鼓励小学生积极发言，以培养小学生的沟通能力和口语表达能力，提高英语教学的质量。

三、游戏教学法在新知中的应用

新知的导入，无论是从词汇、句式还是整篇文章的范读理解上，都会另学生先入为主产生逆反心理，教师不宜采用直接的灌输教学流程，在课堂伊始消磨想的兴趣，尽肯能将游戏的疑问空缺，适当的导入英语的新鲜内容铺陈，让学生由浅入深，阶梯性的进入学习状态，更加容易接受英语的知识点，灵活化记忆。例如在教学what would you like？ Id like ……句型时，教师可以把教室设计成一个餐厅，教师扮演服务员，事先准备好一些noodles、beef、rice等关于食物的图片，学生扮演顾客，教师拿着食物卡问学生：what would you like？，学生自然而然地回答：Id like……教师把相应的实物卡递给学生说：Here you are ！学生回答：Thank you ！教师通过这种游戏的方式使学生能够更加深刻地理解所学句型，并且会在具体的环境中进行运用。另外教师可以采用学生比较喜欢的游戏方式进行巩固练习，把枯燥的练习变得有趣的游戏，使学生在玩中巩固了知识。例如在学习完有关颜色方面的单词后，教师可以采用一个“萝卜蹲”的游戏，让全班学生站立，每排代表一种颜色，教师发命令：red 蹲red 蹲，red 蹲完yellow蹲，学生根据教师的命令进行萝卜蹲，蹲错的学生就被淘汰出局，看谁是最后的赢家。采用游戏的方式巩固练习，学生兴趣高涨，积极参与游戏，巩固了所学知识。

四、游戏教学法在理解中的应用

教师可利用游戏中的启发性元素，启示学生从英语的表面含义上进行深化的知识探究与思索，将学生从被动的知识接受状态推上主动求知的舞台，发挥出个体的优势，潜移默化掌握知识，而非以往机械化的死记硬背。使学生积极参与课堂教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。如在教学grandfather、 grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的 grandfather，捶着背的 grandmother，并设计让一学生表演 grandfather、grandmother、father、mother 等。全班同学问：Who's that man /woman？另一学生进行猜测。这样学生在说、演、猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了理解强度，促进了记忆的发展。

结语

综上所述，游戏教学法在英语中的合理应用，可有效改善英语现存的问题，对症下药的突破英语教学困境，使得英语课堂充满生机活力，学生感受不到沉重的课业压力，反而在主观能动性的带动下，乐于英语思考，充满了求知的热情与动力，达到英语学习的自我满足与循序进步。

参考文献

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