新高考形势下的高中历史课堂教学策略

宁召荣

摘 要：当前新的高考改革浪潮正在逐渐深入的开展，面对新形势下教育改革的要求，要想让学生能够更好地面对未来的高考考场，教师在教学过程中应该因此进行改革，提高学生的学习能力。对于高中历史这门学科来说，教师应该把握新高考动态，不断优化教学手段，培养学生良好的学习习惯，加强专题模块教学，切实提高课堂教学质量。本文主要探究了新高考形势下高中历史课堂的教学策略，以供参考。

关键词：新高考 高中历史 课堂教学 策略

随着新高考改革方案的提出和实施，社会各界对高考这一重要的考试有了更多的关注，都在积极地分析和讨论新制度带来的变化。高中历史是学业水平考试总成绩的一个重要组成部分，所以面对这样改革带来的变化，做好日常中的课堂教学迫在眉睫。新版历史教材在内容编排上有着很大的亮点和优势，教师在课堂教学过程中需要不断的探索和努力，努力提高学生的历史学习水平。

一、新高中历史教材内容的优势分析

1.导言合理且新颖

新编历史教材相对以前教材，每个章节时空跨度大，各个专题之间的联系不大，既有古代史、近代史、现代史，还有中外史合编。在单元与单元之间，还是每个单元内部之间，也就是各课之间都有一定的联系。

2.资料回放

资料回放主要是一些与课文相关的原始文献史料。所谓史料，就是以往人类所留下而为我们今日所见，并能为我们进行研究各种社会形态发展规律提供的痕迹。简单地说，史料就是研究历史和编纂历史所用的资料。

3.历史纵横

新教材在一些课文中合理安排了历史纵横栏目，介绍了与课文内容有密切关系的各类知识，是对课文的拓展、补充、延伸和说明。或者通过历史纵横，承接上一目的内容，下启下一目的内容，起到衔接作用。

4.学思之窗

新课标高中历史教科书中开设的学思之窗栏目则属首创。每课设置一个学思之窗，分为阅读内容和思考题两个部分。阅读部分是与正文重点内容密切相关的材料，包括历史故事、原始文献资料、诗词、对历史现象的描述以及对历史事件、人物的评价等；思考题部分主要是针对阅读部分的关键内容进行提问，培养学生获取历史信息以解决历史問题的能力。

5.历史插图的运用

新课程教科书插图的数量大大增加，在可读性强的基础上增强了视读性，完善了以文为主、图文并茂的教科书体系。教材各部分插图有封面插图、单元页插图、正文插图及小图标。当然，教师在课堂上有限时间内不可能分析每幅图片，可以根据课堂需要选择与主题联系最为紧密的一些图片进行讲解。

二、新高考形式下高中历史课堂教学的策略

1.优化教学方法，调动学生学习积极性

新课程倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，以充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。近段时间兴起了发现法、探究式学习法、分组式教学法等教学方法，民主教学、自主学习、合作学习也成为时下最时髦的教学用语。教师如能正确地运用这些教学方法，确实能营造一种生动活泼的课堂气氛，引发学生探求知识的欲望，有利于学生的主体作用和创造性思维能力的培养，有利于学生的全面发展和个性发展。比如在学习“一国两制，祖国统一”这部分内容时，通过《七子之歌》的旋律倾诉“不忘生母”的无限深情，反复吟唱“我要回来”迫切盼望回归的爱国之心，这样的歌声让学生热血沸腾，迫切想学习这节课的内容。

2.充分利用多媒体手段，活跃课堂气氛

历史是一门时间跨度极大、涉及内容极广、综合性极强的学科，在教学手段的选择上现代信息技术的运用无疑是首选。借用多媒体技术，可以将历史文本、图像、视频、原始资料等多种信息组织成实用性极强的历史教学课件，不但能起到增加课堂容量、突破教学重点、难点的作用，而且还能活跃课堂气氛，培养学生的自主学习阅读、分析的能力。教师应积极主动地去适应、掌握和运用多媒体技术，发挥其优势，为教学服务。例如在讲到宋朝时期历史内容的时候，可以根据教材内容为学生展示两幅画面，一是岳飞《满江红》的视频资料，一是宋徽宗赵佶的《写生珍禽图》，然后引导学生对比这一动一静的两幅画面，思考展现了当时宋朝怎样的社会现实。在直观感受中，学生自然而然会触及到政治现状，即积贫积弱、重文轻武。

3.注重过程评价，引导学生积极探究学习

传统教学中，对学生的评价过于单一，而且重结果轻过程，只看考试分数，忽视了学生对学习过程中的丰富感受和体验。新课程强调过程评价，过程评价可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及时性给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于提高学生自主学习、探究学习、合作学习的效能。

4.注重专题模块教学，明确教学目标

专题式模块教学，直接将学生的思维发展定位于政治、经济、思想、文化等专题模块的学科要求上，既简化了知识架构又缩短了教学过程。对于知识框架，无论纵向知识还是横向知识却都是不能省略的，基本的历史事实、历史事件、历史阶段、阶段特征都应在教学中体现。首先，必须在培养学生能力、新的学习观，尽快适应新课程教学；其次，引导学生阅读课外书籍、上网、复习初中知识，建立专题模块学习的基础，在探究中掌握史实、史论、史法的基本关系，养成自主、合作、探究学习的习惯；另外，应该制订每一节的中心教学目标，即分层次的知识、能力目标和重点难点，要有所取舍，未必面面俱到。

结语

总之，高考对于学生来说是学习道路上的一个重大考验，在当前新高考制度改革的新形势下，要想提高学生的历史学习水平，在高考中取得一个比较满意的考试成绩，高中历史教师就要重点优化课堂教学，运用丰富的教学手段，真正地让学生在历史学习中能够获得更多的知识及能力。

参考文献

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