论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

陈文珍

摘 要：顾名思义，分层教学模式是指教师根据学生个体间的差异，将学生分成不同的层次，在实际教学过程中对不同层次的学生采用不同的教学方式，制定不同的教学目标，从而达到提升教学效率、满足不同层次学生实际需求的教学方法。分层教学模式在初中英语教学中有着广泛的应用，符合素质教育的要求，可以兼顾到不同知识基础、非智力因素、性格特点学生的实际学习需求，是一种值得推广的教学模式。在本文中，笔者将根据自身教学经验，探讨封层教学模式在初中英语阅读教学中的应用，并就初中英语教师应当如何在英语阅读教学中有效应用分层教学模式提出自己的意见和建议。

关键词：分层教学模式 初中英语阅读 教学 应用

分层教学模式具有传统教学模式不能比拟的优势，能够针对学生的个体差异采取差异化的教学，真正做到因材施教，发揮学生的个体优势，实现个性化教学，在初中英语阅读教学中有广泛的应用。

一、分层教学模式的优势

在初中英语阅读教学中，由于学生的词汇积累、语法掌握程度、知识储备等存在差异，如果一视同仁，对所有学生都采取一样的教学方式、布置一样的练习题、采取同样的评价标准的话会阻碍基础较好学生更大的进步，使基础较薄弱学生感到学习困难进而丧失学习兴趣。因此，将分层教学模式应用于初中英语阅读教学中就显得格外重要。总的来说，分层教学模式较之传统教学模式具有两点明显的优势，其一是对于教师而言，能够便于教师根据学生自身客观条件的差异，采取分层式教学和考察，提升教学的效果，做到因材施教。其二是对于学生而言，分层教学模式可以为学生“量身定做”适合自己的学习计划和学习目标，可以使基础较为薄弱的学生循序渐进得到提升，使基础较好的学生在已有水平上取得更大的进步。

二、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

（一）教学对象的科学分层

要实现分层教学，首先要将教学对象进行科学的“分层”，在实际操作中，教师可以先对学生进行英语阅读能力综合测试，通过测试来从整体上把握学生的英语基础、词汇积累以及阅读理解能力，便于在英语阅读教学中实施分层教学模式。例如，教师在学期开始时可以首先对全班学生进行英语阅读能力摸底测试，选择不同难度的阅读理解题目，拟定一份具有区分度的试题，根据学生的完成情况来进行分层：成绩在60分以下，基础较为薄弱的学生为C组，成绩在60—80分之间，基础中等的学生为B组，成绩在80分以上，基础较为扎实的学生为A组。在实际教学过程中，教师就应当对不同组别的学生采取针对性教学，选择不同的教学侧重点，需要注意的是，教师需要定期对学生进行重新测试，同时调整分层结果。

（二）分层提问，区别教学重点

在完成英语阅读作业时，重要的不是选出正确的课后答案，而是对文章的理解、对重点句式的把握以及对英语表达方式的学习。针对不同层次的学生，在实际阅读教学中教师要进行区别化的提问，这样才能挖掘学生潜力，使他们都能在各自的现有水平上得到最大程度的提升。例如，在学生自主阅读完一篇英语文章后，教师针对基础较弱学生的提问应当侧重对重点词汇的掌握和文章大意的理解，可以用“what is the keyword in this passage？”“whats the meaning of this sentence？”来提问。对于基础中等的学生，教师提问时应当侧重学生对文章大意的解读，对作者观点的把握，可以用“what does the passage say？”“do you know what is the authors idea？”来提问。对于基础较好的学生，应当侧重学生对文章内容的融汇贯通，以及锻炼他们使用自己的语言对文章进行复述的能力，可以用“can you retell the story with your own sentences？”来提问。通过分层提问，教师可以激发学生的学习热情，既不给基础较差学生造成过大的学习压力，又能给基础较好学生提供进步的动力，激发学生的求知欲，提升教学效果和效率。

（三）分层次引导学生进行课外阅读

英语阅读理解能力的提升不能仅仅局限于课堂上，课外阅读同样是提升初中生英语阅读理解能力的重要方式。根据分层教学模式的要求，初中英语教师在给学生布置课外阅读任务时同样要结合学生的自身条件，差异化的选择阅读材料，并对不同层次的学生提出不同的阅读要求。例如，某初中英语阅读素材上有一篇关于“世界杯”的文章The World Cup，文章主要讲述了2002韩日世界杯时，日本的小朋友表演了“梦幻世界杯Dream World Cups”的节目，足球运动吸引了越来越多青少年的参与的事。在布置阅读任务时，教师需要对不同层次的学生提出不同的阅读要求，在完成文章后面选择题的基础上，A组学生需要理解文章大意，并且会用自己的语言简单讲述文章内容。B组学生要能够对文章进行通顺的翻译，掌握重点句型，并且会利用重点句型造句。C组学生需要记住文章重点单词，理解文章大意。

最后，教师在对学生的成绩进行评分时也要采用分层评价模式，不能单纯以考试成绩的高低来作为唯一的评分标准。既要肯定基础较好学生的成绩，也要鼓励基础较差学生的进步，只有这样才能激发不同层次学生的学习热情，使全班学生都能共同进步，提升教学效率。

参考文献

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