初中数学高效课堂教学方法分析

摘 要：基于课程教育改革实施背景，初中数学教育任目标、模式、内容等均作出调整。现阶段构建数学高效课堂已经成为课程改革的主要方向。本文主要結合近年来工作经验，以人教版初中数学教材内容为例，对初中数学高效课堂教学方法进行分析，以期起到丰富初中数学教学方法的效果。

关键词：初中 数学 学生 高效课堂 方法

近几年，课程教育改革正在如火如荼的开展，传统教育模式已经很难适应教育发展需求。为了响应教育改革部门的主张，初中数学教育节需要以构建高效课堂为发展目标，在教学中侧重培养学生的数学思维与学习能力。当前如何构建数学高效课堂已经成为教师广泛热议的话题。

一、转换教育理念

为了响应教育改革的主张，初中数学教师需要及时转换教育思想，依据教材内容与学生的实际情况，科学设定教育目标，紧紧围绕培养学生数学思维，调动学生学习积极性这一目标展开教学。在教学中，初中数学课程会涉及到大量的数学概念与计算公式，此类知识比较抽象，学生理解起来有困难，若不能及时解决这一问题，很容易引发学生的厌学情绪。基于此问题，初中数学教师需要巧妙运用教学工具，如多媒体、电子白板等，将教材中抽象的知识转变成具体形象的知识，从而有效吸引学生的注意力，激发学生求知欲，为构建高效课堂奠定基础。

二、渗透数学思想

在教学中，教师需要有意渗透数学思想，培养学生的数学思维，训练学生数学解题能力，这样一来，将会不断提升学生的学习成绩。在教学中，教师依据教材内容合理分类，教会学生依据数学知识选择解题思想的方法。如，教师在讲解有关数学图形的知识时，可以先为学生讲解图形间的关系及图形具备的特征，引导学生分类问题类型，依据问题选用解题思想，有助于学生构建数学知识体系。以等腰三角形的分类讨论为例，在等腰三角形中求边：等腰三角形中，对给出的边可能是腰，也可能是底边，所以需分类讨论。

如：已知等腰三角形的两边长是方程 的两根，则它的周长是——或——。若等腰三角形的一边为3，另一边为6，则它的周长等于——。解析：方程的两根为5，和6，需分腰为5，底为6和腰为6，底为5两种情况讨论，并且还要考虑三边之长是否满足三角形的构成条件。

人教版初中数学教材中，许多数学概念与公式均隐含着分类思想。因此，教师在教学中需要注重思想的指导，培养学生数学分类意识，鼓励学生自主解析数学问题。此外，教师还需要注重渗透总结思想，引导学生在解答数学问题后反思存在的不足，无形中提升课堂教育质量。

三、培养自学能力

随着教育改革程度的不断深化，为了解决传统教育模式存在的教学问题，教师需要及时摒弃“重理论，轻实践”的教育理念，以培养学生自主学习能力与数学探究思维为首要任务。在日常教学中，注重思维引导，借助开展形式多样的数学活动，激发学生的求知欲，在发现问题、解决问题中，培养学生自主学习意识与学习能力，从而构建数学高效课堂。

如：在讲解有关“丰富多彩的正方形”知识时，为了培养学生自学能力，教师可以依据教材设计任务单，引导学生以小组为单位进行讨论、交流，针对问题提出自己的猜想并验证。在解题过程中，教师需要鼓励学生用不同的方法证明。如：矩形的对角线相等，可直接运用勾股定理证明，也可利用三角形全等证明线段相等，还可利用轴对称构造等腰三角形三线合一进行证明等，无形中强化学生的学习能力。

四、生活化教学

在教学中，教师需要加强课堂与学生现实生活间的联系，积极开展生活化教学。初中数学教学旨在培养学生数学思维，使学生能够应用所学去解决实际问题。因此，在日常教学中，教师需要结合学生的生活经验开展教学，不断挖掘学生潜能。依据教材内容构建多元化的生活情景，吸引学生注意力，强化学生数学思维能力。

如：教师在教学人教版七年下《多边形及其内角和》这一课时，利用多媒体展示图形，并提出问题：“从这个图形中你能看出它包含几个几何图形？为了更好剖析这一知识，让我们走进多边形的内角和的世界吧。”以生活中常见的图形为导入，使学生意识到数学来源于生活并应用于生活，随后设置问题达到激趣的效果，既能够深化学习印象，又能够强化学生数学学习能力。

五、小组合作学习

考虑到学生间学习差异这一因素，教师需要在培养学习个性的基础上，应用小组合作学习法，培养学生合作学习意识，训练学生的语言交流能力。借助开展合作学习，以多种实践活动为媒介，激发学生求知欲。从实践效果来看，小组合作学习能够有效调动学生学习积极性，在团队合作中不断进步，成员间密切交流，增进情感的同时，合作学习能力也将有所提高。因此，在教学中，教师需要依据学生实际情况划分小组，保证小组间学习能力的持平，在良性竞争环境下，共同进步，从而实现构建高效课堂的教学目标。

如：教师在讲解有关变量的知识时，要求各小组准备一个温度计，分别在清晨6点、9点、12点、下午3点、6点这些时间段测量气温，并记录。由小组选一名代表汇报，教师将学生调查的结果以统计图的方式呈现出来，引导学生对比分析气温变化规律。这样一来，不仅能够帮助学生构建数学知识体系，且能够激发学生求知欲，对构建高效课堂具有帮助。

结语

综上所述，要想构建数学高效课堂，教师必须要秉承“以生为本”的教育理念，合理渗透数学思想。依据教材内容构建多元化学习情境，激发学生求知欲。在学生学习时给予指导，定期开展实践活动，挖掘学生学习潜能，从而全面构建数学高效课堂。

参考文献

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作者简介：张敏（1981-），男，四川省阿坝州汶川县人，民族：汉，职称：一级教师，学历，本科。研究方向：初中数学教育教学。