小学英语教学中存在的问题及解决对策初探

张莉

摘 要：小学英语是近些年来新兴的知识内容，在社会多元化的发展浪潮中占据着必不可少的教育地位，是素质教育中不可或缺的一环，小学英语的教学任务是在学生幼年阶段，养成英语意识，便于后期随着年龄的增长获得广泛的沟通能力，拓展自身的发展空间与国际接轨，而在实际教学中，受到应试教育的影响，制约了学生的英语水平拓展，机械化的学习模式难以激发学生的兴趣，在消极懈怠的情绪中，英语教学成果差强人意，还需教师根据反馈调整教学策略，以多元化的元素融入提高教学质量。

关键词：小学英语 教学 问题及对策

小学生感官能力尚在发育，自身的综合素质以及语言能力还有待提高，他们对新事物的注意力还不够完善，造成教学差异问题，在开展小学英语的教学中，教师必须将英语教学方式与学生实际情况相结合，创设出轻松而自由的英语表述空间，让学生发散思维徜徉在英语的虚拟情境中，感受英语的魅力，打消对英语的逆反心理，从内心深处接受英语，以饱满的热情参与英语互动，不断激趣新鲜知识提高英语素养。

一、小学英语教学中存在的问题

（一）教学理念陈旧

传统的英语课堂滔滔不绝的知识讲授，学生容易先入为主产生逆反心理，对于英语的学习兴致不高，自制力较差，真正将精力集中在课堂上贯穿英语的教学全程还较为困难，教师习惯运用自己的经验固步自封的展开授课，不理会学生是否能够接受自己的授课模式，缺乏后期的反思，教授方式单一化，使得枯燥的英语内容更显呆板，教育理念不能紧跟时代需求，最终导致学生的成绩可能较高，但是真正应用到生活当中，发挥出英语效果是十分困难的。

（二）缺乏英语环境

封闭的课堂缺乏英语的语境氛围，而教师为了在短时间完成基础的教学任务，基本利用汉语辅助英语授课，课堂上提到的英语单词、用英语发音的情况较少，学生面对英语问题难免感到力不从心，学到的新知识没有迁移的机会，在没有及时巩固、反复练习的情况下，容易造成知识的学新忘旧。对于小学生来讲，他们正处在一个较为敏感的时期，由于心智发展不够成熟，所以对于新事物接受的能力不强，一般需要一个漫长的适应期去接受。

（三）偏重技巧训练

小学英语教学过于注重技巧性问题，在语法知识与单词背诵方面的注意力较高，缺乏口语的锻炼机会，学生在紧凑的课堂教学中，鲜少有机会用英语表述问题，长此以往，英语的口语表现能力停滞不前，学生学到的知识呈现片面化的特点。英语教学长期处在读背的状态，忘记了学习英语的最终目的，不利于综合素质的发展。

（四）评价方式单一

长时间以来，评价学生的英语水平和能力都是以学生的书面考查作为依据，使得师生的心思大部分放在了备考上，当前小学英语教学评价体系当中，评价标准缺少针对性、可操作性和有效性。

二、小学英语教学中的问题解决对策

（一）轻松的教学氛围

以往的英语教学缺乏师生互动，在单向化的授课模式中，学生只能按照教师排布的知识内容死记硬背，难以完成知识的串联，对此，教师应创设出自由而轻松的课堂氛围，予以学生自由的发挥空间，一改往日严肃的教学表情，根据教材要求利用肢体语言与激趣的口吻吸引学生的注意。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning，teacher.”教师回答：“Good morning，sit down， please！”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。现在我们不妨改变这种问候方式――进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone.”或者“Hi，boys and girls. How are you？ Nice to see you again.”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。

（二）直观演示抽像内容

小学英语教材中，有大量的教学内容能够通过生动的语言、直观形象的图画，使人直接感受到教学内容中含有的情感因素，教师要经常利用辅助工具进行教学。教师可以利用多媒体技术的优势，将有声的语言及直观的形象画面结合在一起，调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官来接受教学信息，在“视”中感觉形象的造型、色彩，在“听”中感觉语言的韵律、节奏。学生形象地感知语言，获得相应的情感体验，就会产生浓厚的学习兴趣，主动学习。例如，在学习句型“This is……，That is……”时，教师指着身边的讲台说：“This is the teachers desk.”又指着稍远处的学生课桌说：“That is the desk.”同时利用教室里的其他物品操练该句型，逐步拓展到室外的建筑，学生从空间上直观地感知“this”“that”的区别所在。 另外，微课教学也是当今较为盛行的授课手段，例如，在讲授in、on、over、under等介词的时候，可以制作空间动画，以三维视图的方式给学生一种直观的感受，这样就能使他们更加深刻的了解相关的知识。此外，小学生对图画的感受比较敏感，所以我们在微课的教学中应当将单词的学习和图片动画充分的结合起来，可以在视频中引入动画小老师的形式，让虚拟的老师进行讲解。例如，在对水果家族的单词进行讲解的时候，像苹果apple，香蕉banana，桃子peach等单词，在微课的视频教学中，可以将水果的3D视图进行显示，并拿出水果的实物给学生观看，再通过视频的讲解，这样，学生就可以从全方位的学习单词，巩固记忆。

（三）开展角色扮演

小学英语中有大量的对话内容，是情境创设的有利武器，教师应善加利用教材优势，将沉寂于课本的英语内容灵活化展现出来，在集体中开展角色扮演，例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？然后双手递上作业本说Here's my exercise book。简单的表演既容易又很逼真，學生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What's your name？How wold ar e you？Where are you from？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

（四）善于言语艺术

小学生对于社会的认知还较为浅薄，急切得到教师的认可与鼓励，教师应在日常教学中关注学生的心理变化，以丰富的情感调动学生的积极性。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great ！ Wonderful！ Excellent！ Terrific！ You are so clever！；回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心；当回答困难时，用相信的眼神，鼓励的语气说： Dont be nervous！ Take it easy！ Try your best！ 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考。

结语

综上所述，小学英语教学还面临着诸多困境，教师需结合实际情况，制定出有效的变革策略，改善英语的教学弊病，实现教育的有序推进。

参考文献

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