小学语文习作教学现状及应对策略探讨

邬中华

摘 要：小学习作是小学生学习写作的初级阶段，对于将来的语文作文写作非常重要。本文从小学语文习作教学的重要性入手，分析了小学语文习作教学的现状及存在的问题，并就如何小学语文习作教学提出了几点自己的见解，以供参考。

关键词：小学语文 习作教学 策略

一、引言

小学语文习作是小学语文教学的重点和难点内容，同时，小学语文习作也是最能体现语文学习水平及语言表达能力的重要方面。在小学阶段培养学生良好的习作爱好和习作习惯对于学习语文以及将来的作文写作具有很大的帮助。因此，分析当前小学习作的教学现状及存在的问题，探讨小学语文习作的教学策略，对于提高小学语文教学的有效性具有非常重要的意义。

二、小学语文习作教学重要性

（一）有效塑造学生的内在品质

小学生正处在成长发育的关键时期，在这个阶段，小学生阅历比较少，还没有形成固定的人生观、价值观和世界观，对有些事物的看法或者观点都比较模糊，是最需要有老师指导的关键阶段。在这个阶段如果对小学生的习作进行有效的指导，可以有效促进小学生正确的人生观、价值观和世界观的形成，可以有效塑造小学生的内在品质。所谓习作就是作文在小学阶段的一种叫法，主要是通过自己的所听、所见以及亲身感受对事物进行描述，并从中得到一定的启发。这个过程并不仅仅是语言文字的组织过程，更是表达内心对事物的观点的以供过程。通过加强习作练习，可以有效塑造小学生的内在品质，提升小学生的个人素养。

（二）有效提升学生的学科素养

习作的学习离不开大量的阅读和好词、好句的积累。小学生在阅读的过程中会很好地感受到语言的魅力，从而可以使小学生更加深入地了解语文的特点和实质。习作的练习既是一种语言表达能力的锻炼，又是写作思路的练习，同时，还可以将小学生最真实的情感融入到习作里面，再加上老师的耐心、科学的指导，可以有效培养小学生的学科素养。

（三）有效培养学习语文的兴趣

习作是小学语文教学中的重点知识内容，同时也可以作为一种爱好来培养小学生。人和人之间的表达离不开语言的交流，而语言的交流本身就是习作的一种练习方式。小学生都有将自己的想法表达出来的欲望，尤其是比较新奇的想法，老师可以抓住小学生的这一特点，鼓励小学生去通过习作的方法将自己的见解或想法表达出来，从而潜移默化地使小学生喜欢上习作，养成习作的好习惯。

三、小学语文习作教学的现状与存在的问题

（一）教学理念缺乏创新

由于受到传统教育模式的影响，教师一般都会按部就班地指导学生习作的内容要中心明确、主次分明、条理清晰、内容具体等，但是作为刚刚接触写作的小学生来说，这样的要求未免过于牵强。如果有的小学生几次达不到这样的要求，可能就会心灰意冷，失去了写作的兴趣。另外，传统的教学理念倡导多写、多练，有的老师甚至要求天天写日记，很快就打消了小学生习作的积极性。因此，在小学习作的初级阶段要以鼓励为主，然后加以科学、正确的引导，才能够使小学生逐渐对习作产生兴趣。

（二）教学模式形式化

随着国家素质教育政策的推广和实施，很多小学教师都积极改变教学策略和方法，不断创新新的教学模式，但是仍然有一部分教师仍然沿袭传统的应试教育教学模式。在课堂上仍然以老师为主导，对学生进行“填鸭式”的教学。这样很容易造成小学生的写作模式单一化，缺乏新鲜感和创新性。另外，教师给小学生规定的固定的写作标准和写作形式，很容易使小学生强大的想象能力受到限制，抑制了小学生自由发挥的空间，使小学生写出来的作文都是千篇一律。

（三）缺乏练习和良好的写作习惯

小学生在练习习作的过程中，由于屡屡达不到老师的要求，有的甚至还会多次受到老师的批评，长此以往，就会产生讨厌习作或者害怕习作的心理。另外，还有一些小学生虽然比较喜欢习作，但是却没有养成良好的习作习惯，在习作完成之后，不进行检查和修改，导致习作中经常会出现一些不必要的小错误，这对将来的作文写作和语文的学习将会造成非常不利的影响。

四、语文习作教学的策略

（一）创新教学理念

作为小学语文老师，要时刻跟随时代发展的脚步和国家有关教育教学的方针政策，与时俱进，在教学实践中不断地总结经验，创新新的教学理念和方法，使其更加适合新时期的小学生学习成长现状。在这个以创新为发展引擎的新时期，必须不断创新新的教育理念，才能够培育出具备核心素养的新时期的小学生，才能够达到教育教学更好的效果。

（二）创新教学模式

传统的教学模式是老师在讲台上讲，学生在讲台下听，老师主导这整个课堂。而素质教育强调要将课堂的主体地位还给学生，也就是说学生才是课堂真正的主人。因此，作为新时期的语文老师必须打破传统教育教学模式的束缚，在教学实践中不断创新教学模式，注重小学生的个性化发展，给小学生更多的自由发挥的空间和想象的空间。因材施教地给予不同个性的小學生不同的指导方式。只有这样才能够实现小学生的更加全面的发展。

（三）正确引导，尊重学生的发展规律

在小学习作学习的过程中，老师要给予小学生科学、正确的指引。作为初学习作的小学生来说，习作是有一定难度的，教师不能只是一味地给小学生布置习作题目和要求让小学生自己去练习，而要在小学生练习之前要给予适当的指引和提示，同时要告诉小学生一些简单的写作技巧，并且要鼓励小学生要大胆想象和尝试着运用多种不同的表达方式，学会引用优美的句子或者名言警句等。尊重小学生的心理发展规律，要顺着小学生的心理变化去鼓励、指导，“顺水推舟”，当小学生知道老师对自己的认可之后就会产生极大的自信心和习作的动力，慢慢地就会喜欢上习作。而激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯

结语

综上所述，作为小学的语文教师要高度重视小学习作的教学方式和策略，与时俱进，不断创新新理念、新模式，有效提高小学生的语文习作水平，为学生语文素养的形成提供强有力的保障。

参考文献

[1]刘娜.小学语文写作教学的现状分析[J].考试周刊，2016.

[2]陈巧灵.小学语文习作教学现状与策略研究[J].数字化用户，2017.