小学数学教育治理探讨

摘 要：伴随着素质教育和新课标教学模式的推行，教学模式呈现出崭新的面貌，教育部门越来越重视学生自主创新意识及思维能力的培养。本篇文章通过对当前教学模式下，以小学数学教育治理为例展开探讨，并对影响小学数学教学质量的因素进行分析，提出合理化建议，希望对教育工作者带来帮助。

关键词：小学数学 教育治理 教学质量 措施

小学数学是小学教育阶段的主要学科之一，对学生智力的开发和思维能力的培养具有积极作用。随着新课标教学模式的推行，以往的教学观念已不能满足当前小学教育需求，只有加强小学教育治理，改进教学方法才能更好的满足当前的教学需求。

一、小学数学教学中存在的不足

1.教师不能及时的转变教学思想

目前，在一些小学数学教学中，一些教师受以往的教学模式影响，将传授知识技能当做教学首要任务，不重视学生自学能力和思维的培养，不能及时的转换教学思想，教学方式依然比较陈旧，不利于激发学生学习热情，学生依旧处于被动学习的状态。在以往的教学模式下，学生很少有机会自主互动、自主探索数学知识的机会，不利于数学基础知识的巩固。一些学校正式数学教师偏少，教学任务重，一些数学教师没有足够的时间去研究新的教学模式。数学教师作为知识的传授者和课堂组织者，在教学方式、文化背景、教育经验等多种方面会影响到数学教学质量。

2.学生对学好数学缺少自信心

通过调查发现，数学成绩的高低影响着学生对数学学习自信心，数学成绩好的学生，对自己充满着自信，数学学习热情高。而有些学生，虽然喜欢数学这一学科，也比较努力，但学习成绩往往不理想，错误的认为自己对数学没有天赋，无法建立起学好数学的自信心。小学数学内容具有特定的连贯性，一些章节知识的不牢固会对后期学习造成影响。特别是一些数学基础知识的掌握的牢固程度，随着新的数学知识的学习，基础知识掌握不牢固的学生，越学越差，致使对数学的学习丧失了信心。

3.教学模式比较单调乏味

在小学数学教学中，一些老师不能很好的利用教学辅助设施，调动课堂气氛，譬如：利用多媒体进行教学等。在以往的教学模式中，老师一直为课堂教学核心，学生主要负责听，课堂氛围相对单调，学生的学习热情不高。小学阶段的学生，思维活跃，自控力相对较弱，如果长时间的处在单调乏味的教学氛围中，容易出现走神，瞌睡的现象。因此提高学生数学学习热情，活跃讲课氛围，成为提高教学质量的关键。

4.教学目标的不确定性

由于幼儿园时期的学生只是接触数字，在升入一年级后，还不能很好的理解数学概念。如果数学老师不能很好的引导教育，会增加学生数学学习难度。虽然小学数学知识相对简单，但必须使学生理解数学概念，理解数学用途，争取做到活学活用，进而提高学生学习热情。数学老师应充分认识到，在数学教学中不仅要使学生理解数学概念，还要重视学生学习习惯的培养，拓宽学生视野，使学生能够学会对数学知识的活学活用。

二、小学数学教学治理举措

1.依据学生特点，优化教学方法

小学生阶段的学生正处于心身发展的黄金阶段，思维敏感，对事物的好奇心较强，善于模仿。如果继续延续以往的教学方法，不能使全部学生认真听讲，因此教师应及时转变教学思想，合理利用教学工具，依据学生特点，优化教学方法，提升学生思想道德培养。通过列举一些生活中数学应用实例，或通过建立情景模拟商品交易流程，使学生认识到学好数学的关键性，进而增加数学学习热情。

2.多方面评估数学成绩

以往的教学模式中，学生数学成绩的评定一般集中于考试结束后，忽视了学生日常的表现。在日常考试中，一些学习努力的学生由于发挥失常，成绩不理想，可能会给学生带来挫败感，如果不能及时的进行调整，会导致数学自信心降低，缺少数学学习热情。为建立学生自信心，数学老师应及时对学生日常表现进行评价，从多方面、多层次进行教学评价，帮助学生正确的认识自己。对于那些听课认真，敢于提问的同学予以肯定；对于考试失常的学生予以鼓励。教师在进行成绩评估时，应秉承公平、公正的态度，只有真实的评价，学生才能从根本上了解自己。

3.重视学生自主学习能力的培养

随着信息技术的蓬勃发展，教学方法变得越来越多。教师可利用信息交流平台，譬如：微信群、qq群。将做好的数学课件及时的传到班级群里，供学生自由下载、学习，帮助学生养成提前预习数学内容的习惯。要求学生在预习过程中，对于不理解的数学问题进行标注，便于在课堂上进行提问。鼓励学生积极提问和互相交流解答问题，通对学生自主探究能力的培养具有重要意义。教师应及时的总结当天教学重点，并将知识重点发送到班级群内，学生复习巩固。督促学生进行复习，进而养成及时回顾知识要点的习惯。在新课标教学模式下，應重视学生的核心地位，数学老师为引导者，使学生积极参与到数学教学中。

4.巧用教学设施

随着新型教学设施的推广和应用，多数小学学校已配备信息教学设施。运用新型教学辅助工具，可以使数学教学变得丰富多彩，使授课气氛变得活跃，不仅有利于提高学生学习热情，还有利于学生对数学知识的理解和掌握。数学教师可通过互联网下载一些教学内容，选其精华，运用到实际教学中。在制作课件时，可在课件中设置一些趣味性的测试问题，鼓励学生进行抢答，使学生主动地接受数学知识。课件内容不应局限于教材，应积极列举一些学生感兴趣、有利于发散学生思维，激发学生学习热情的知识内容，创造动脑、动手、愉悦的课堂情景，使全部学生参与到数学教学中。

结语

小学数学是夯实数学基础知识的关键时期，加强小学数学教学治理，对学生未来数学知识的学习具有重要作用。所以，对当前的小学数学教学现状做出分析，提出合理化建议是很有必要的。只有不断优化教育方式，改进教学方法，巧用新型教学辅助设施，重视学生自学及思维能力的培养，才能更好的提升小学数学教学质量。

参考文献

[1]张佰成.浅谈小学数学教学中培养学生的创新意识[J].科教导刊（下旬），2015（11）：l16-117.

[2]张英霞.小学数学教学质量探析[J].学周刊，2015（26）：170.

[3]郭宏霞.浅析“翻转课堂”在小学数学教学中的应用[J].数字教育，2015，（1）：67-72.

作者简介：邓小玲（1970.12-），女，汉，重庆，中小学一级，大学本科，研究方向：小学数学教育教学。