中职学校立体技能教学辅助系统的构建研究

杨剑

摘 要：对于以技能教学为主的中职学校来说，技能教学辅助系统在教学中运用越来越广泛，其重要性显而易见。但现实中多数中职学校的技能教学辅助系统都存在时间限制或空间限制的缺陷。立体式技能教学辅助系统因其全方位平台的开放而实现了时间和空间上的突破，学生们可以随时随地使用，非常有利于中职学生技能学习和自主学习。

关键词：中职教育 技能教学辅助系统 立体

一、中职学校技能教学辅助系统现状

目前中职学校所用到的教学辅助系统，主要是以教室、实训室等地方的固定辅助系统及以手机、iPad等移动辅助系统组成的“二维”教学辅助系统。从学生自主学习的角度来看，这些系统都有非常大的条件限制，例如课堂中的教学辅助系统，对于学生们来说就有非常明显的时间限制，学生们只有上课的时候可以用到，其它时间更本无法接触；实训室的技能教学辅助系统，一般一个实训室只有一套，一个班级三四十个学生，绝大部分学生都没有操作的机会；而手机、iPad等移动辅助平台及系统，则有来自学校规章制度、校园网络甚至使用空间等方面的限制。教学辅助系统除了教学功能外，其最大的特点就是有利于学生们自主学习，方便学生们随时随地解决问题，针对这一特点，当前多数中职学校的“二维”技能教学辅助系统，对于学生的自主学习来说，大多都形同虚设，根本不能满足职高学生自主学习的需求，构建一套“立体”式的技能教学辅助系统，对于中职学校来说，是非常有必要也很迫切的。[1]

二、构建立体技能教学辅助系统的几大要素

1.必须有健全的基础性辅助系统

为了实现“立体”技能教学辅助系统的建设构想，笔者所在学校打造了校园多个硬件型辅助系统平台，包括教室、实训室平台、自主学习平台、校园网吧、移动媒体平台等。学校把这些平台及教师的办公平台一体化，教师和学生可以在校内任何地方任何时间实现互动教学和立体式查询，交流。此外，云数据中心和校园一体化平台也必不可少，这两个要素是所有辅助系统的“大脑”，是实现数据调配、传输的重要平台。只有这些基础性辅助系统健全了，才有可能实现立体式技能教学辅助系统的构建目标。[2]

2.必须有专业特色的辅助系统

专业教学辅助系统是学校技能教学信息化的基础，是各中职学校技能教学辅助系统的重要组成部分，也是本文所研究的立体技能教学辅助系统的重点。笔者所在学校结合学校专业特色，配备的各专业辅助系统包括“服装工艺同步可视化系统”、“汽修同步可视化教学系统”、物流“智慧”超市购选系统、金融沙盘等十几个专业教学辅助系统。这些必备的系统软硬件组成了学校技能教学辅助系统的核心，学生们通过立体式系统平台，可以实现随时随地的资料调阅。

各中职学校在专业特色辅助系统的建设方面，可结合各学校的专业设置，进行有针对性的系统建设，另外，在实训室系统配备方面，有条件的学校，可以尽量多配置几台辅助教学系统，有利于大多数的学生同时参与。例如笔者所在学校的汽修专业，汽车检测等辅助教学系统一个实训室就有三四台，每一台可供5-6个学生同时使用，基本能满足学生课堂学习需求。

3.移动辅助系统必不可少

在云技术高速发展的今天，任何学校的教学辅助系统都离不开移动平台，这是学生、老师们在教学辅助系统中用到最多的平台，也是立体教学辅助系统构建的重要组成部分。笔者所在学校针对移动端的安卓系统和苹果的ISO系统，联合相关企业一起研发出一套具有中职特色的移动教学平台，使用这两种系统的校内外手机用户、iPad用户可以随时随地登录学校数字化平台进入立体教学辅助系统，解决相关问题或进行在线咨询，在校学生可以利用手机或iPad在校园任何角落进行学习、解决问题，且因为立体教学辅助系统所具有的交互式功能及碎片化的资源，学生们还可以跨专业进行知识查询，实现短时间解决相关问题。老师们也可以在校园内任意位置与学生们进行流畅的沟通和交流，即时实现在线帮助。

三、技能教学辅助系统立体功能的实现

如图所示，笔者所在学校的“立体式”技能教学辅助系统是在多方位系统平台上实现“立体”功能的，主要包括云数据中心、教室、实训室、校园网吧、自主学习平台、移动平台等，这些平台由云数据中心和校园一体化平台为中心，成发散性状布满校园，辐射校园的角角落落，成为全天候的立体式平台。

因为各大平台在时间的开放上相互错开，例如，笔者所在学校的校园网吧，开放时间为中午11点半至12点40分，下午为16点10分至17点50分，而自主学习平台则全天候对外开放，（所谓自主学习平台，是学校在校园各个角落建设的辅助系统平台，可以满足部分学生随时查阅），再结合移动辅助系统，就实现了学生在任何时候都能用上技能教学辅助系統的要求，从而突破了时间限制。此外，因为学校教学辅助系统在课堂、实训室、校园各个角落的架设，加上移动辅助系统，也就实现了学生们可以在任何地方进行技能教学辅助系统的使用，从而突破了空间限制的制约；立体式技能教学辅助系统因为云数据中心和校园一体化平台的建设，也实现了来自网络和校园规章制度的限制方面的突破，例如手机、iPad等移动用户的问题，各个学校都有相关规章制度要求学生不能在校内使用手机，但立体式教学辅助系统的监控功能，可以实现学生们在一定时间范围内允许手机登录教学辅助平台的要求。[3]

参考文献

[1]潘旭东，孙晓磊，李旦，王广林，闫纪红.《基于AR技术的机械制造工艺课程设计教学辅助系统开发》[J/OL]. 实验技术与管理2017（2017-10-16）.

[2]唐娜 《云师大艺术学院教学辅助系统的设计与实现》 [D] 2013-03.

[3]廖诗雨 《面向中职教学的教学辅助系统设计与应用》 [D] 2014-09.