让英语作业“魔术”般诱人

刁国兰

《英语课程标准》提出，教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但是，在刚踏上岗位后不久，我发现大多数学生并不乐于做作业，特别是假期很多学生完成的作业质量非常差。通过一段时间的观察和与学生的交谈后，我终于知道问题的症结所在：作业形式单一、内容乏味枯燥。这时，我想起爱因斯坦的一句话：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”因此，我一直在寻找课外作业与课堂教学和谐共进的有效途径，让学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，积极主动地完成课外作业，让学生的英语知识得到和谐的巩固。英语新大纲指出：“英语教学的基本目的是培养学生听说读写能力。”在几年的教学里，我把这项要求作为布置课外作业的“一杆秤”，设计一些生动、有趣的课外作业，让学生乐在其中。

一、动口说说唱唱

语言具有交际性，只有在实践的过程中，语言的魅力才会显现出来。使学生掌握初步运用英语进行交际的能力是小学英语教学的目的之一。因此，我通常结合教材内容设计一些趣味性的口头练习。

1. 找一找，说一说

儿童是活泼好动且善于发现新事物的，他们对任何事物都充满新鲜感。因此，结合身边事物学习英语可以让学生感到新颖有趣。如我每次教完字母，都布置学生找找与字母相似的物品并说出来；又如我在教学字母后，布置学生找找身边有哪些有趣的字母组合。学生很快发现原来自己经常说英语，它离我们并不遥远，如KFC、OK、WC、TV等等。这类作业有利于培养学生的观察能力，让学生及时把学过的知识与生活联系起来。

2. 动一动，唱一唱

“音乐是人生最大的快乐”。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到课外作业中，能大大地提高学生学习英语的兴趣。

二、动身跳跳演演

1. 演“小老师”

我抓住孩子们都喜欢扮演“老师”这个心理特点，每次学习新内容后，让他们回家当父母的“小老师”，把学过的单词句子教给父母、把学过的歌曲唱给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听，或和父母开展对话，每次情况都记录下来作为家庭作业；鼓励父母经商并常与外商打交道的学生，大胆与外商交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。

2. 演故事

我们的教材都设有一定的情景，与其让学生死硬背课文，倒不如让他们小组合作把课文表演出来，这样既可以促进新旧知识的滚动，也给学生提供了充分发挥个性的平台。实践表明，学生的潜能是无限的，他们在创编对话的过程中，往往会蹦出连你老师都想不到的句子来，他们会把课外和课内学到的知识有机地结合起来，还会把各学科之间整合起来，有时候，我真佩服他们的能耐。

三、动手写写画画

1. 抄一抄，变一变

在教学中，少而精的抄写作业是必要的。抄写作业主要是让学生注意并熟练某一句子意思的基本表达形式，并在此基础上灵活变动，做到新旧知识结合。例如，在学习了“What are they doing ？ They are singing.”這个对话后，我除了让学生抄写这个句型，并启发学生变化划线部分的内容，看谁写得多。

2. 画一画，贴一贴

学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记英语单词，他们会产生厌烦心理，而记单词又是学生最害怕和头痛的事情。我们可以根据小学生的生理和心理特点，把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化。我们可以让学生自己画图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，反面写单词

3. 画一画，练一练

画画是小学生喜爱的形式。这项作业可以拓宽学生的思维，有助于他们把难点化为简单、形象的形式去理解。例如四年级的学生已学习了六个方位词 “on、in、under、behind、in front of、next to”，为了更好地区别这些方位词，我设计了一段短文，把几种物品的位置关系表达出来，让学生进行竞赛，看谁画得好、画得准，学生的兴趣马上提高了，每位同学都很认真地画。

四、动脑编编写写

到了高年级之后，学生已经初步掌握了书写的基本规范和格式，我们就可以布置学生一些学生感兴趣的创造性的作业。这类作业能使英语科与其它科目自然融合，发展了学生的智力和发展才能。

责任编辑 黄博彦