刍议小学科学课中如何培养学生的思维能力

刘会先 孙宏

摘 要：随着我国教学制度不断的改革，课堂创新工作不断的深入，小学科学课程是为了全面培养小学生的科学素养，在科学课中，教师应该给学生充分的科学实践机会，让学生养成大胆、自主探究的学习能力，去体验实践探究当中的快乐和不解，学生是探索问题的主体，让学生主动地参加一些课堂活动，在实践中丰富自己、有个性的去学习成长。培养从小养成重在探究、积极主动的学习能力。

关键词：小学科学 自主探究 思维能力

引言

小学科学课是学习科学的开篇，探究则是科学学习的方向，也是科学学习的目标。科学学习主要以探究为中心，是培养学生自主创新与探究能力的主要阵地。因此，在科学教育中，教师应该给学生提供足够的探究机会，努力促进学生的探究欲望，养成大胆、自主科研、自主探究问题的习惯，去探索体验过程中的快乐与曲折，以此来萌发自主科研意识，真正成为科学探究的主体、成为科学的主人。由于科学课的教学充满了自主探究的成分，所以积极创新是提高学生能力的一个重点研究方向[1]。培养学生的思维能力与自主探究能力，主要基于三个方面进行，以下讨论小学科学课应该如何培养学生的思维能力，在实际教学中具有什么样的意义。

一、引导学生兴趣

1.兴趣是课堂学习的动力，兴趣也是最好的老师，学生只有在有兴趣的情况下，才会有探究问题的欲望，对于科学课来说，小学阶段的学生对大自然是充满好奇的，因此会特别愿意探索未知的事物，但这样并不代表教师可以任由学生自主发掘，或者不重视兴趣的培养，有些教师在此方面就有很大的错误意识，因此导致学生后期对科学学习兴趣减少，更不用说培养思维能力了。

2.在实际教学中，小学生在刚刚开始接触科学课时，由于对自然充满了好奇与未知，加上课堂的教学环境与传统学科相比，有着明显的差异，因此非常感兴趣，但伴随着后期的深入了解，有些同学对事物有了自己的见解，再加上教师讲授的索然无味，就会导致学生失去学习的兴趣。因此在讲课时，教师应注重学生的情感变化，以及如何激发学生学习科学的热情，有着很大的意义[2]。

3.教师在引导学生探究科学知识时，让学生时刻对探究科学保持兴趣非常的重要，而在实际教学工作中，教师一定要注重学生的参与，加强师生之间的互动，在讲课时，对于书本的解释要与现实生活现象相结合。对于基本简单的事物要激发学生的自主想象力，同时也能激发学生的学习兴趣，是学生保持不断探索的精神，使其思维不断的增长，强化自身思维能力。

二、利用科学实验

1.在科学课堂中，应多重视师生之间的沟通与交流，特别是小学科学课，在课堂教学中，实验属于一个重要环节。在实验教学的过程中教师与学生进行及时的沟通与交流也是关系到工作进展的一个重要环节。在科学实验中，双方通过沟通与交流，不但可能使其获得更多的知识，还能在互相思维的影响下，不断的发掘出更多的新思路，从而提升思想上的共鸣，使自身的思维得到补充[3]。

2.作为一名科学教师，应该做一个有心人，平时需要大量收集素材，在准备实验器材时也要多次实验，把学生多分成一些实验小组，比如在《比较水的多少》一课时，让学生想办法比较出三个瓶子中水的多少，老师应该想到学生在课堂上会需要到的一切相关实验材料，做好准备，比如皮尺、水杯、天平、量杯等有关的实验材料；在比如，用喝水的纸杯、易拉罐等来制作土电话；收集苍耳进行种子的传播实验；用淘汰的灯泡做红绿灯等等。这样教师为学生准备足够的材料，保证学生在课堂上有可以备选的资源，学生探究问题起来自然效率就会高出很多。

3.当某一学生的假设得到了认证，学生往往会非常欣喜；但当假设没有得到验证，教师指导学生进行反思，是假设错了，还是认证错了，通过师生沟通得到原因后，教师引导学生进行下一步的重新探索，激发学生的思维能力，在实验过程中不断深入，从而使学生思维能力培养得到一个持续的发展。

三、重视思维敏捷性

1.对于思维能力培养来说，敏捷性是判断能力的一个重要标准，也是小学科学课日常教学的一个重要内容。敏捷的思维能力与先天有一定的关系，但与后天的锻炼也是密不可分的，在小学科学教育工作中，存在很多的途径来锻炼学生的思维敏捷性[4]。

2.日常教学的科学实验很多，大部分教学活动也都是围绕动手实践来进行开展，所以教师在实验教学中，可以根据材料的编排，根据学生的思维、年龄、以及思考方式来进行观察，由此来设计教学的计划。在实验过程中，让学生通过自身思维去记录过程以及分析报考，这种方式不仅可以日渐提高学生的思维速度，也可以培养日常思维的敏捷性。

3.在科学课中，动手实践是学生必须掌握的一门技巧，同时也是增强学生活跃思维的一个重要方式[5]。在实际教学中，教师可以通过班级分组，让学生动手去探究相关问题，以此来达到锻炼思维敏捷性的目的。比如在《新的生命》一节教学工作中，可以让不同的小组成员去种植一些植物，并进行养护。学生在照料这些植物的过程中，可以观察种子的发芽、开花、乃至结果的时刻，启发学生的思维。让学生在劳动中体会科学的奇妙。从实际教学经验来讲，动手实践有利于锻炼学生思维层面的敏捷性，也能大大提升学生在科学课上学习的兴趣。

结语

综上所诉，思维培养是小学课堂上一个重要的教研目标，在科学课的教学工作中，相关小学校一定要高度重视，通过相关手段来提高学生的思维能力。小学科学课是为了全面培养小学生的科学素养，而探究性教学，重在探究，学生是探究主体；贵在引导，教师在整个过程中是引导者、扶持者、组织者。培养思维能力可以相结合其他课堂学习，不断给自身一个学习能力的提高，成为学习的小主人，积极的参与到课堂活动中，真正的动起来，适应素质教学的改革，在实践中主动地、富有个性地学习，培养探究问题的欲望和自主的思维能力，从此成为一个具有自主学习能力的学生。

参考文献

[1]吴剑平.在小学科学课中如何培养学生的思维能力[J].科教导刊，2015（19）：116-117.

[2]张娟.例谈小学科学课学生思维能力的培养[J].考试周刊，2013（54）：185.

[3]赵会春.小学科学课中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2015（3）：200-200，201.

[4]徐龍珠.小学科学课中学生创新思维能力的培养[J].小作家选刊，2017（6）：221.

[5]孙梅荣.科学实验教学中如何培养学生的参与能力[J].中国教育技术装备，2016（5）：156-157.