小学数学课堂教学有效性的研究与实践

梁伟英

教学质量是学校办学的生命线，没有教学质量作为支撑，学校的发展将如失去船桨的一叶孤舟。教学看似简单（老师教、学生学），其实要“真”教会学生就不是那么简单，需要厚积薄发，需要举重若轻。教学是一门科学，也是一门艺术，只有走进学生心灵的教学才是“真”教学。作为一名教师，只有树立创优意识和反思习惯，静下心来教书，潜下心来育人，才能留住精彩，才能铸就辉煌。

一、小学数学课堂教学存在的常见问题

1. 照本宣科

平庸的教师以满堂灌为主，讲述知识，引人入“睡”；优秀的教师懂得激励学生，演绎知识，引人入胜。在小学数学课堂教学中，部分教师由于没有“吃透”知识，没有“摸透”学生，不懂基于学生特点活用教材，不懂什么是有效教学，因此上课时照本宣科，似“复读机”，课堂死气沉沉。

2. 墨守成规

有效调动“教”与“学”两个方面的积极性，突出学生的主体作用和教师的主导体用，是上好一节课的关键。在小学数学课堂教学中，部分教师由于教学理念落后，教学方法陈旧，不懂什么叫寓教于乐，不懂什么叫因材施教，因此上课时墨守成规，趣味性不足，课堂一成不变。

3. 安于现状

把握了细节，便留住了精彩，把握了“不经意”，便铸就了辉煌。在小学数学课堂教学中，部分教师由于反思不足，对细节关注不够，不懂什么是“有为教师”，不懂什么是“有效教法”，不知什么是“师生关系”，不知什么是“学习兴趣”，因此安于现状，不思进取，课堂平淡无味。

二、课堂教学的有效性

1. 什么是课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指在一定的教学投入内，学生所能获得的具体进步和发展，其效率在一定时空内不低于平均水准。为了提高课堂教学的有效性，教师要树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的教学理念，要有时间与效率的观念，要有反思的意识。为了提高课堂教学的有效性，关注学生需求是教学的核心，合适的教法是教学的关键。

站在小学的课堂教学角度来看，课堂教学的有效性是指在不需要强迫学生“学习”的前提下，学生学习有动力，学生爱学习、喜钻研，并且学有所获，对学生的发展有帮助，有利于学生茁壮成长。

2. 如何评价小学数学课堂教学的有效性

一节课的有效教学效果如何，要看重学生的学习效果，关注学生是否能构建自己的知识体系，是否对关键能力的发展有帮助。实践证明，课堂教学的有效性主要特征有：教学目标清晰，授课重点突出，逻辑性强；教学内容适度，课堂设计科学合理，调控有效；教法合适，能引起学生的学习兴趣，能让学生在学习中思考问题并逐步积累解决问题的能力等。

顺其自然，没有违背学生的意愿，没有“被迫”去学习但却学有所获的课堂，将是最富有成效的课堂。学生不想学，教师再认真，也是低效的教学。学生没有收获，课堂再“精彩”，同样也是无效的教学。

三、怎样提高小学数学课堂教学的有效性

怎样上好一节课，怎样用自己的热情来勾画出自己引以为傲的、最美丽的课堂，怎样提高课堂教学的有效性，是一个值得教师永远关注的课题。

1. 善于当一位有为教师

有效的课堂教学需要一位有为教师，没有一位有为教师作为支撑，无以谈有效的课堂教学。有为教师是指在课堂教学中教师不仅“教”知识，而且“教”做人，课堂让人回味无穷、流连忘返。有为教师的主要特征有：热爱事业，以德立教，宁静致远，自强不息，学富五车，乐学善教，有童稚之心，有长者风范，满怀激情，关注细节，团结协作，开拓创新。有为教师是一个对学生充满期待的教师，是一个值得学生信赖的教师。

2. 善于构建和谐融洽的师生关系

在课堂教学中，建立和谐融洽的师生关系是保证课堂教学有效性的前提，是保证教学效果与质量的基石。如果学生“讨厌”老师，老师“看不惯”学生，能否顺利完成教学尚是一个未知数，更不用谈课堂教学的有效性。作为一名教师，应热爱学生，当学生的益友，应主动与学生交流沟通，当学生的知心人，应正确处理师生间的矛盾，当学生的良师。用爱去唤醒学生的心灵，用情去感化学生，走入学生内心世界，是构建和谐融洽师生关系的关键。

3. 善于激发学生的学习兴趣

在课堂中，学生的学习兴趣绝对不是“天生”的，主要看教师如何引导，如何激发。学生只有对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，才会积极主动地参与教学的全过程。兴趣是求知的内在动力，因此唤起学生强烈的求知欲望是有效课堂教学的关键。实践证明，只有激发起学生的学习兴趣，学习才能变得轻松高效，学习才不会成为一件“苦差事”。

4. 善于有效的控制课堂

俗话说得好：三分教学，七分管理。在实际的课堂教学活动中，有效地控制课堂是实施有效教学的保障。课堂失控，无以谈有效教学。调查表明，经验丰富的教师总是严格要求学生，有张有弛，有表扬有批评，有“热闹”，也有安静，有“自我”，也有秩序，有“涣散”，也有专心，进而有效地控制课堂。在“有效控制”中产生效率，在“有效控制”中教书育人。

5. 善于寓教于乐

寓教于乐，其本质就是让学生既轻松愉快又能构建知识，教师开心地教，学生快乐地学。教学有法，但无定法，巧设悬念，故事感染，情境表演，讨论探究，竞赛激励等，都是寓教于乐的教学手段。在课堂教学中，捕捉时机，因势利导，常常会有意想不到的教学效果。在课堂教学中，化抽象为具体，变深奥为简明，让学生在乐中学，这样的课堂都是最受欢迎的课堂，这样的教学都是最有效的教学。

6. 善于采用合适的教法

在课堂教学中，教师是学生创造火花的激发者，是学生智慧源泉的引导者。在深入了解学生的基础上，从学生的实际出发，考虑学生的个性特点和个性差异，善于采用合适的教法，科学处理教学深度、广度，将有助于学生的知识、品德获得最佳的发展。

实践证明，课堂教学的有效性主要取决于教师是否是一位有为教师，是否拥有实现预期教育教学目标的能力。善于构建和谐融洽的师生关系是课堂教学有效性的前提，善于激发学生的学习兴趣是课堂教学有效性的关键，善于有效的控制课堂是课堂教学有效性的保障，善于改革创新是课堂教学有效性的灵魂，善于寓教于乐、善于采用合适的教法是课堂教学有效性的核心。一节有效的课堂教学，带给学生的是收获，带给学生的是改变，收获从毫无头绪到心里有数，改变从束手无策到按部就班。

責任编辑 罗 峰