关于新课标下小学语文作文教学的探析

摘 要：新课标为新时期小学语文作文教学指出了优化创新的战略方向，使小学作文更好地适应于素质教育改革的客观要求。小学作文基于新课标指导下的改革举措不一，是实现小学语文教育可持续发展的重要组成。

关键词：新课标 小学 语文 作文

作为书面表达最典型的方式，作文历来是语文教学的核心组成之一。尤其是在小学阶段，为了让刚接触母语系统化学习并不太久的小学生更好开展作文学习，教育改革不仅持续进行且力度不断加大。历次《课标》的修订和完善都更加符合小学生习作训练的阶段性特点，也为小学语文作文教学提供了更多指导意见。[1]

一、小学语文作文教学的常见问题

关于作文教学存在的问题，“天才少女作家”蒋方舟某次接受《青年周末》杂志采访时的讲话颇具代表性。当时蒋方舟谈论起其在高考作文时的两难境地，表示高考作文很是“扑朔迷离”，时而力推“标新立异”，时而却求“中规中矩”，时而要“阳刚”如男，时而又要“柔美”似女，结果蒋在考场上呆愣半小时后作出一篇“忽男忽女”标准三段式作文交差，然后败北。[2]

能让天才少女作家如此困窘的语文作文确也是现实中众多中小学生语文学习最为头痛的环节。曾有研究人员对十五所小学一百五十位教师和三百位小学生展开调研，结果教师群体中超八成感觉作文课“上不好、不好上”，至于学生中更有高达85%表示对作文不愿写、很怕写。如此局面确也和蒋方舟的论点相符，即当前中小学语文作文教学很不乐观。

现实中引发小学语文作文常见问题的原因不少，比如功利性的教学目标。当前各小学的作文教学自三年级起就已是语文教学的重中之重，不仅教材中每单元都有写作练习，且平均一周至少两次作文课。并通常都会在语文考试最后一题设置作文，且分值普遍偏大，常有三十分之多。小学生稍不留意就会被扣去五至十分甚至更多。故而教师面对作文无不谨慎，学生则压力巨大。为让学生在考试作文版块尽量少丢分，不少小学语文教师不得不采取让学生背范文的方式应对，甚至按照作文文选标准要求学生写作“巧、奇、新”。学生自然遵从这一策略，在作文结构、选材各环节着力摩仿，结果一篇篇面貌雷同却无真情实感的习作应运而生，但学生的写作水平却难有实质的提升。

二、新课标下小学语文作文教学的优化策略

1.实事求是、循序渐进

事实上，修改后的新课标规定中，小学语文作文的要求不过是“内容健康.文从字顺”而已，故教师大可不必过度追求文选作文的高标准，而是应当针对普通小学生实际的写作水平，实事求是、循序漸进地开展作文写作。

比如先从最简单的“五元素”写作法起步，让小学生分别用一两句话写清楚事情的“时间、地点、人物、过程、原因”，如此组合起一篇确有其事又有内心感触的真作文。再如要求学生培养起每日一记的习惯，不要求记述事件多寡或遣词造句的华丽，只要学生坚持天天写，让写作成为日常生活、课余时间中一件必须要做的事。只要持之以恒，让写作成为小学生表达内心情感的又一常见工具，则随着时间推移和经验积淀，再要完成一篇作文就能如水到渠成、顺理成章。

2.走生活化教学道路

新课标针对小学生作文提出了走“生活化”教学道路的要求，“写作要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”这既是说小学语文作文教学的目的是培养小学生乐于观察生活、擅于观察生活的洞察力，又说明小学作文需要融入生活，写小学生日常生活的点点滴滴，尤其是小学生平时最为熟悉的人、事、物。

故而小学语文写作教学需要结合时代发展与小学生喜好的变化特点，找准作文和学生热衷事物或活动的契合点，选择更具针对性的主题或写作方式有的放矢。比如小学语文作文中常见类型是写《我的xxx》或《我xxx的xxx》，除了最普遍的写学生的家庭成员或日常外出游玩等活动，不妨再结合信息时代下网络生活的特征，鼓励学生尝试写作《我的一次网络游戏经历》、《我喜爱的一个动漫人物》或者《一个让我喜欢/讨厌/恐惧的卡通片》等。

再如时下的小学生通常都有了自己的智能移动通讯设备，不仅有与家长保持联络的功能，也可以用于拍照摄影等娱乐活动。利用这些设备拍下或录下自己有兴趣的事件与活动，再结合图片或影像写出事件过程与内心感受，这种写作方式不仅更加有趣生动，也更加真实客观，避免了“天下作文一大抄”的问题。

3.丰富作文教学形式

在提高小学语文作文教学效率方面，新课标提倡“遵循启发式教学原则，提问要有一定的开放性，鼓励学生提问，提高课堂效率”。显然，这是对传统灌输式教学的极大突破，要求语文课堂丰富作文教学形式，以更具启发性、开放的课堂提高作文教学的成效。

因此语文课堂不妨借助一些时下比较流行的小组合作式教学尝试写作练习。小组内成员针对写作主题结合日常生活经验彼此讨论，共同完成一篇作文。教师再分别对各小组的合作写作展开评价，提出进一步完善的建议。学生小组再据此优化和提高。合作式写作的优势在于学生能够在集思广益中拓展思路与想象空间，并结合多人智慧让作文更加成熟。同时，一个小组内成员间的合作还能让学习能力强、作文水平高的学生帮助和带动写作水平相对薄弱的学生更加积极主动地思考与练习，且同龄人之间的互助能够让写作教学的氛围更加轻松愉悦，最大限度减轻小学生面对语文作文时常常出现的紧张和压力感。这种讨论式学习不仅有助于学生在语文写作上有所进步，也有利于学生培养更加良好的语文表达能力，以及提高团队合作的意识与能力。

结语

造成小学语文作文教学现存种种问题的原因众多，既有小学生自身学习经验匮乏与社会阅历不足所致，也存在传统作文教学不尽完善的负面影响。因此新课标给出了若干建设性指导意见，对作文教学沿着素质教育战略方向进一步创新制定了战略规划。新课标下小学语文作文教学优化举措形式多样，既涉及教学原则，也包括形式和内容的丰富。这不仅是具体教学手段的创新，更是教育思想和理念的优化，是适应素质教育改革要求的重要举措。

参考文献

[1]朱亦然.关于新课标理念下的作文教学与反思[J].读与写杂志，2015（05）：32.

[2]沈骁晓.还习作教学一份“真”[J].新课程·教研版，2015（05）：27.

作者简介

张素芬（1971—），女，四川资阳，学历：大专，研究方向：小学语文教育。