英语教学感悟

严玉玲

摘 要：课堂教学效率的提高主要取决于基本教学思路的正确性和实施基本教学思路的方法与步骤的可行性。这是一项复杂的系统工程。它要求我们要加强教育教学的理论学习，认真分析研究课标和现行教材，明确英语的教学目的与任务，确定基本的教学思路，制定切实可行的教学方法，遵循人自身的发展规律及英语的教学规律去有效组织教学。

关键词：英语课堂 教学过程 教学反思 提升素质

在英语教学中，教师要认真分析学生实情，充分利用一切可以利用的条件，积极创设良好的语言环境。充分调动学生的学习积极性和主动性，以确保课堂教学顺利高效地得以实施，为全面提高英语教学质量打下坚实的基础。[1]

一、教会学生“会学、乐学”

“提高英语课堂教学效率”这一话题更加突出了教师在教学过程中所起到的无可替代的重要作用。要提高教学效率，首先应弄清其效率低的主要原因。据我了解，我国的英语教学之所以一直处于中低水平，主要原因在于它是一门外国语言，缺乏良好的语言环境，而要提高英语水平的主要途径就是要找机会多听多说。[2]

二、合理运用导入技巧

在课堂应做好“三研”：研教材、研学生、研教法。精心设计、合理安排，根据不同的课题采取不同的教学技巧，充分利用一切可以利用的条件，积极创设良好的学习习惯和较强的自学能力。导入是教师在新课题或活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。正确而巧妙的导入可以激发学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务之中，导入时间不宜过长，最多不超过5分钟，常见的导入方式很多，如以美妙的歌曲导入；复习过渡，导入新课；设疑置悬，导入新课；直观导入；讨论导入等等。

三、教学思路的实施

1.提倡合作学习，合作学习作为传统教学组织形式的一种补充，更多体现学生的“学”，教师成了导演，学生则成为真正的演员。合作可以为每个学生创造自我表现的机会，培养学生的学习习惯和能力。但如何有效地组织学生开展合作学习是目前教育者普遍关注和值得探讨的问题。首先要给学生适宜的学习环境。在教学活动中，教师需把学生当作朋友、知己，多一些理解、鼓励、宽容，当学生回答不出问题或交际出现障碍时，教师应采取宽容的态度，可以说：“It doesnt matter. Try it again.”“No hurry. Take your time.”“I am sure you must be OK next time.”等等，帮助学生树立信心，勇于挑战。这样，学生的思维就更加活跃，探索的热情就会更加高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃，更有利于提高课堂教学效率。

2.注重知识与能力并重发展。知识教学与能力培养是英语教学中的一对主要矛盾，课堂教学效率的高低在很大程度上与这对矛盾处理的得当与否有很大的关系。在处理这对矛盾时，我们必须把握一个基本原则，即知识教学是手段，能力培养是目的。因此，在课堂教学中，我们要始终坚持精讲精练，协调发挥教师的主导作用和学生的主体作用，力争做到教师讲得精炼而透彻，具有较强的针对性、启发性和鼓动性，改变传统唯理性的知识教学观，重视知识的指导性、生成性，使知识能够真正地指导学生的语言实践，使学生做到举一反三、触类旁通，同时，侧重方法的介绍与传授。学生练得充分而细致，既有合理的密度，又有一定的广度和深度。题型要灵活多样不使学生感到枯燥乏味；难度适中，真正面对个体学生；覆盖面广，具有较强的启发性；内容既有利于学生思维发展，又易于掌握。

3.课堂上多激励学生。老师在课堂上适时适当的激励学生，可以收到事半功倍的效果。作為一名教师，你永远别吝啬你的那些表扬的话语。你的一句真诚的表扬，一个赞成的目光，或许会成为他们喜欢上你所教科目最直接的理由。

四、利用一切可以利用的媒介

发挥教材媒介的作用，任何教学都需要一定的媒体，教材就是我们实施教学思路、完成教学任务的主要媒体。因此，充分利用教材是提高英语课堂教学效率的必要手段，这是不容置疑的。之所以提出这一原则是出于两方面的原因：一是要改变忽视教材而实行“题海战术”的错误做法，二是要纠正在使用教材中的不恰当做法。我们既要重视教材，又不能唯教材是从；我们要充分地驾驭教材，而不能被教材左右。也就是说，在使用教材时，我们应根据学生的实际情况，对教材的内容有所取舍，即创造性地使用教材，在教学过程中使其难度、要求和目标都有一定的梯度和层次，以适应不同学生的不同需要。也可以发挥实物、故事、笑话的作用，中学期间是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使学生兴趣逐渐减退，注意力分散。[3]

为了保持学生的兴趣，我们可以充分发挥直观、形象的实物的作用，或通过讲故事、笑话等达到这一目的。另外，发挥游戏、表演的作用，游戏使枯燥的单词变生动了，难记的变容易了。生动夸张的表情、欢乐愉快的情绪激发了学生的激情和兴趣。教师只有不断体味和挖掘教材内涵，抓住关键，才能使课堂活起来，才能提高课堂的教学效率。

五、营造良好学习环境

教师在课堂上必须用英语上课，为学生创造一种浓厚的英语氛围。教师应从第一节课开始就用英语教学，学生也用英语回答，用英语思维。不要怕学不懂，学习本身就是一个从不懂到懂的过程，只有学而知之，而没有生而知之。可以训练学生课前三分钟的演讲，题材不限，内容可自己写，也可以摘抄，要求该学生演讲完后向其他同学复述主要内容等。这样既可以训练学生的听力，又可以锻炼学生的能力。

总之，课堂教学效率的提高事关英语教学的成败，而彻底解决这一问题仍然任重而道远。社会在变化，对人才的需求也在变化，教师要以发展的眼光看问题，转变旧观念，适应新形势，不断调整教学策略，培养出高质量的新世纪人才！

参考文献

[1]黄 姝.浅谈小学英语阅读教学的有效策略，《素教教师》2011年14期.

[2]朱晓燕.《英语课堂教学策略》，上海外语教育出版社.

[3]杨霞.浅谈小学英语有效教学策略，《启迪：教育教学版》2016年第5期.