农村青年教师思想动态及师德建设探讨

郭展鹏

一、农村青年教师思想动态表现

1. 思想认识问题

市场经济快速发展环境下，许多新的思想文化观念广泛蔓延，尤其是一些消极颓废的思想观念，如西方享乐主义、拜金主义等，极易影响大多青年群体思想认识。以农村青年教师为例，在思想认识上表现出滞后、甚至腐朽等表现，部分教师对师生关系视同为“商品关系”，媒体曾曝光个别教师在教育活动中出现如学生送礼、家长送礼现象。同时，部分青年教师在思想认识上也表现出完全视教师为谋生的职业，而非终生热爱的事业，把教书仅仅作为自身生存或养家糊口的途径或手段，出现事业心不强、不爱岗敬业、意志消沉工作应付了事等。

2. 自我调节能力问题

“教师入职第一件事便为对周围环境的了解，在心理与行为上调整。”林格伦（H.V.Lindgren）这一观点认为，教师应突破自身角色障碍，有一定的自我调节能力，快速适应其所处环境。以农村青年教师为例，在扮演教师角色的同时，也有其他角色身份，如父（母）、子（女）、丈夫（妻子）以及同事关系等，许多青年教师对这种角色转换易出现角色障碍问题，如实际教学活动中易将生活所带来的喜悦、愤怒情绪带入课堂活动中。

3. 职业倦怠表现问题

所谓职业倦怠，可理解为压力较大情况下教师所表现出的认知、情绪与行为衰竭表现，实际工作中，出现有情感冷落、兴趣丧失、缺乏热情以及工作满意度低情况。如实际教学中，教师工作未能做到精益求精，缺少进取的创新精神，课堂讲授随意性明显，且忽视对学生的关爱等。

二、农村青年教师师德建设的相关建议

1. 岗前培训的加强

目前我国教育事业稳步发展环境下，对于教师岗前培训提出较多明确要求，如部分地区均强调教师岗前需经过系统化培训，培训内容包括学校规章制度、教师职业道德、教学技能以及教育科学知识等。农村青年教师入岗前亦需经过系统化的岗前培训，从而帮助他们尽快转变观念，适应教师的职业要求、不断提高自身综合能力，实现青年教师的快速成长。

2. 福利待遇的改善

物质条件是思想政治教育工作开展的重要基础，若教师连基本的生存条件都无法保证，将无从谈及真正意义的师德师风建设，尤其青年教师如果本身承担较大的生活压力，极易出现明显的思想问题。因此，师德师风建设应以教师生存条件改善作为物质保障。加大教育投入，应认真考虑增加教师收入。改善薪资待遇，切忌将城乡教师收入差距拉大，应考虑如何通过工资改革调整，让他们能适当给予农村青年教师一定的补贴，提高教师工作积极性，主动参与到师德师风建设活动中。

3. 综合素质的强化

第一，加强理论素养。重视自身人生观、世界观与价值观建设，树立集体观念、为人民服务等，应作为青年教师理论学习方向，切忌因多元文化环境而出现思想价值观偏离等問题，同时在教育理论方面应做到坚持“三个面向”，包括面向现代化、面向世界以及面向未来等。第二，思想境界不断提高。再教育中，应从“内省”教育、“慎始”教育方面着手，前一种教育体现为“吾日三省吾身”，能够对自身的思想与行为不断反省。而“慎始”教育，则要求青年教师从教育的初始阶段便能严格要求自己，正确面对农村教育工作任务重、工作多等情况，在自身道德素养、业务能力上不断提高，把教书育人当作终生使命，不忘初心，积极进取。第三，师能水平提高。让广大农村教师从教育理念转变、教育手段革新以及业务技能提高等方面着手，改善知识和结构，优化教育过程，提高教学水平。

4. 管理考评机制的健全

在师德建设中，应注意完善管理考评机制。在管理机制方面，应将农村青年师德建设内容纳入到具体管理范畴中，包括师德师风建设活动的开展、多地区联合共同参与，师德建设讲座开设等。并注重在用人、分配等方面的机制不断完善，如对于成绩突出青年教师，可适当给予技术职称破格提升政策倾斜等，以激发青年教师的工作积极性。另外，师德建设中应有配套的考评机制，多样具体评价过程需避免完全以学生学业成绩为标准情况的发生，可选择多种灵活的评价形式，如关键事件考评，或通过收集真实信息资料了解教师情况，这样在后续师德师风建设中可根据考评结果选择针对性的解决策略，以此促进师德建设水平的进一步提高。

师德建设工程是当前农村青年教师队伍建设中需考虑的重要内容。在实际实施过程中，应充分了解农村青年教师思想动态变化情况，以行之有效的师德建设策略，从而实现师德建设目标，提高农村教育整体水平。

责任编辑 龙建刚