浅谈在英语教学中如何发挥教师的主导作用

杨韶华

摘 要 随着我国经济建设和改革开放的不断发展和加强，培养具有外语沟通和应用能力的人才的任务越来越紧迫。作为一名外语教师，我有责任努力完成这项任务。要完成这一任务，培养学生的语言应用能力，必须树立学生是外语学习的主人翁的观念，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的自治、自理、自学能力和运用知识和技能的能力，培养学生的智力和语言能力，以达到学生德、智、体、美、劳人格全面发展的目标。

关键词 英語教学;教师;主导作用

中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0086-01

在教学中，一方面要发挥教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性，两者结合，可以保证教学质量。

一、教师在教学中的主导作用

传统的教学方法是教师多说话，学生参与课堂活动少，对知识的接受是被动的。新的教学大纲指出，外语教学活动是师生之间的双边活动。在教学过程中，教师的主导作用是引导和帮助学生学习英语。充分调动学生的积极性和主动性是英语教学的关键。因此，教师必须重视学生的需求和兴趣，提供和创造真实的语言交流情境和应用语言的机会，使学生能够用语言自由表达自己的思想和情感。这就要求教师不仅要有较高的语言水平，而且要了解教育学和心理学的一般原理，更重要的是要了解和热爱学生，在有限的课堂教学实践中与学生交流感情，这就意味着在课堂上，教师只能担任指导者，而在课堂上，教师只能当导演，而唱主角的则应是学生。

（1）控制性练习也叫指导性练习，这是第一个层次。无论是从语言结构，还是从其所表达的意义，都完全受到教师的控制。一是帮助学生熟悉掌握新授的语言结构，使学生达到对某一语言结构脱口而出。二是使学生熟悉掌握这一语言结构的语音语调，三是在帮助学生了解这一语言结构所表达的意义。这一层次的典型形式有模仿、重复、替换、简单的问答等。

（2）半控制性练习。在半控制性练习阶段，学生所作的反应在内容上受到限制，在所学语言的结构方面，学生有一定的选择余地。学生产生的话语只要所表达的内容与教师所提供的信息保持一致，意义完整、语法结构正确，就可以了。这一阶段练习比完全控制性练习难度更大些，学生没有理解意义是不可能完成练习的。小控制性练习典型形式有改变句子的练习（缩短、扩展），根据课堂情景或阅读短文内容等，进行问答、复述。

（3）自由练习，使学生达到适用课本所学语言，在一定的语言情景中能够较为贴切表达。自由练习的特点之一是具有信息差距，就是一个信息传递者知道，接受信息者所不知道的信息内容，从而产生一方向另一方传递信息的必要性，同学通过问答形式，双方达到交换信息的目的。

无论控制性练习、半控制性练习以及自由练习，都是设计具体练习类型的一种指导思想，是一种宏观的策略。适用这三种层次的设计，可以发挥教师的指导作用，达到落实大纲要求，培养学生“为交际初步运用英语的能力”。

二、调动学生的积极性

学习是学生接受信息、反复练习、学习传达信息和使用语言的过程。因此，学生是教学活动的主体。学生对学习的兴趣是学生主动理解事物和积极参与学习活动的倾向，但学习毕竟不是娱乐，单纯依靠兴趣是不可能的。因此，在培养兴趣的同时，必须培养学生的学习目的。学习的目的是使学生明确和理解学习的任务，激发他们学习外语的强烈愿望，同时，他们有克服学习困难的坚强意志。

（1）为了激发学生的学习兴趣，教师应具有魅力。教师是教学活动的组织者，是宏观教学目标的引导者。教师用手和脚向学生传递信息，使学生受到潜移默化的影响。老师在课堂上带着微笑，环顾全班，用一个“演员”有着纯真的眼神，来消除学生的紧张情绪。教师正确的发音和语调，亲切自然的教学态度，准确生动的表达，整洁规范的黑板书写，都能激发学生求知欲。学生可以享受老师的表现，提高他们的学习兴趣。

（2）丰富的文化背景知识，适时提问、操练、复习、布置作业等活动，都应紧紧抓住学生的注意力，使学生自始至终处于积极思维活动中，而且对于学生出现的语言错误的指出要注意策略，不挫伤积极性。课堂的多样化形式，能不断给学生以新鲜感。

（3）在学生掌握一定语言知识基础上，根据课文及阅读文章提供思考及讨论问题，引导学生思考。用所学语言表达自己，会不断地使学生的学习深入。

（4）正确、妥善组织竞赛，激发学习动机。虽然大量研究表明竞争对学生的学习动机存在一定的消极影响。但完全取消竞争也是不现实的，关键是如何正确使用竞争手段。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以满足学生的附属和自我提高的需要，从而在一定程度上可以提高其学习积极性，影响其学习效果。当然，学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于成绩中上的学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。因为优等生每次都取得好名次，从而认为自己无须努力也能成功，故激励作用不大，而差等生从来没取得过好名次，认为自己根本没有成功的希望，故竞赛对他们也没有什么并且，学习竞赛往往是对不合作的一种无形的鼓励，不利于团结协作的集体主义精神的建立。

总之，在教学过程中，教师的主导作用主要是引导学生，搞好英语教学的关键是充分调动学生的主动性和积极性，教师必须重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性。要充分发挥学生的主体作用，要给学生提供和创造真实的语言交际情景和运用英语的机会，从而使学生能用英语表达思想感情。在教学中，我坚持以教师为主导，学生为主体的原则，取得一定效果，学生的学习积极性得到发挥，学习效果不断提高。

参考文献：

[1]高海萍.英语教学中如何发挥教师的主导作用.吕梁教育学院学报，2002（2）.