高中藏语文写作教学新思考

拉次

摘要：藏语文作文是藏语文教学的落脚点，也是藏语文教学的重点和难点。但高中藏语文教学中，难度最大的是学生的写作教学。写作是学生藏语能力的重要体现，也是藏语学习考核的重要内容，但藏语的学习也存在诸多困难，特别是藏文作文的写作对学生来说是比较吃力。笔者在长期的高中藏语文教学中积累了经验，采取周记、阅读、点评等方法，使藏族学生走出对写作的恐惧心理，逐步提高学生的作文兴趣，从而达到提高学生写作能力的目的。

关键词：藏语文；写作教学；观念；积累材料；师生共评

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生藏语文素质能力的重要方面。

现阶段因为普通话的大力推广，使许多藏区学校的藏语文教学出境很尴尬，学生害怕藏语文写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”语言是一个名族文化的基石，是一个名族的灵魂。国家为了尊重名族文化，保护民族特色，非常重视藏文化的传承，这意味着我们藏语文教师在教学中迫切需要解决的问题。教师怎么才能提高藏族学生的写作呢？下面我谈谈本人的经验，希望能够对广大藏区教书的老师们写作起到借鉴作用。

一、教师应转变观念，与时俱进

在传统的教学模式下，教师的主要工作是向学生灌输各种文化知识，以便其能够取得较好的学习成绩，对学生身心的成长缺乏必要的关注。在素质教育的指导下，教师要积极转变其角色，确立学生在课堂上的主体地位，这样不但可以提高学生的文化知识，同时还可以使学生掌握正确的学习技巧。教师在教学中要扮演好其引导者、组织者以及合作者的角色，积极深入到学生的学习中去，对其进行必要的指导，引导学生树立正确的学习观念。在传统教育模式的影响下，部分教师对新课改、新理念的理解不深刻，对课改中提到的素质教育教学方式优化改革的要求难以持续有效的坚持下去，仍旧使用以前老的教学方法，过分的依赖教材，重视教材。这就与新课程要求中提到的素质教学内容出现了偏差。导致学生的思维方式，学习方法得不到有效的提升，素质教育也就无从谈起了。还有的教师忽视了学生的主观能动性，将既定的结论大面积向学生灌输现象经常出现。这种教学方式，导致学生的学习过于被动，个性也受到抑制。另外，学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。藏语文课堂要广泛采用合作探究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方式，产生各种各样的结果，而采用合作探究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的过程中，有效地激发学生创作的火花。

二、积累材料，丰富文库

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累藏语文写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。“新课标”要求学生：“有较大的阅读量和较广的阅读面。”要让学生做到大量阅读，应确保学生有足够的阅读材料，力求做到人人有书读，时时有书看。做好课外阅读工作方法很多，下面略举几例：

（1）课内外结合，推荐读物。按教学大纲，课程标准的规定推荐一些具有典范性、文质兼美、题材、体裁、风格丰富多样、富有文化内涵和时代气息的优秀作品给学生。日本教育学家认为：学生不进行课外阅读，就不可能学活、学深、学好。课外阅读是课堂的延伸和补充。引导学生结合课堂学习，开展课外阅读，对于提高学生的阅读兴趣和阅读效果大有裨益。

（2）鼓励学生经常到阅览室、图书室。阅览室、图书室的规模大，藏书丰富、阅读气氛浓厚。教师应该鼓励学生积极上阅览室或图书室借阅课外读物，腾出阅读时空，保证让学生能更广泛地参与课外阅读实践活动。这样，让学生在广阔的书籍海洋里自由自在地遨游，觅食，开阔视野，增长见识。

三、师生同评，写有所成

现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。教师可以通过网络，把优秀习作发到有关网站，推荐发表，刊登。藏语文写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考、多练笔，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，提高藏语文写作能力.