在小学语文阅读教学中培养自主探究精神的实践研究

董双保

摘要：小学语文阅读自主探究能力的培养是对学生能力的要求，良好的阅读能力能够让学生更自如地理解知识，提高自身能力，在这个过程中，提高学生的自主探究能力，学生的学习和对问题的理解在不知不觉中会使学生会有一个质的飞跃。

关键词：小学语文；阅读教学；自主探究；方法培养

小学语文阅读教学过程中，学生自主探究能力的培养是学生进步的原动力，我们必须予以充分重视，这对于学生今后预习复习工作的开展有着重要意义，与之相适应，学生自主学习能力的培养可以让学生有独立解决问题的能力，不是过分地依赖老师，这样学生经过预习和复习，学生的学习才会在不断的积累中得到更大的进步。

一、阅读教学过程中面临的阻力

1.学生对问题的理解能力有限，学习过程中缺乏良好的学习习惯 在小学语文阅读教学过程中，我们发现，很多学生由于积累比较有限，基础知识不够扎实深刻，学生自主学习能力的提高遇到很多困难，让学生进行复习和预习的时候，学生会存在很多问题，甚至难以顺利进行，这样久而久之，打击学生的自信心，学生缺乏良好的学习习惯，语文阅读学习陷入一定的瓶颈。

2.学生缺乏行之有效的学习方法，阅读学习比较盲目 学生在阅读学习过程中比较盲目，缺乏条理性，表现在学生的阅读速度比较慢，不懂得提炼阅读中的关键词和主题句，这样在进行阅读做题的时候，学生往往表现为无从下手，不知道方向，归根结底，学生缺乏行之有效的学习方法，在阅读过程中没有明确的方法，对于阅读题目的类型，回答技巧的理解都很局限，这都在一定程度上影响了学生学习效率和学习质量的有效提高，学生阅读学习很难获得更大的进步。

二、小学语文阅读教学自主探究能力的培养

1.增加学生的阅读量和知识积累，多种教学方法进行阅读教学 增加阅读量是提高语文阅读能力的一个有效手段，我们生活中处处在使用语文知识，老师应该引导学生积极进行阅读。首先，识字能力是语文学习的基础，只有牢固地掌握好识字能力，学生阅读起来才会得心应手，老师应该认真对待学生的识字课，打好学生的基础知识。老师可以将一些含义和形似的字以模块的方式让学生进行学习，提高了识字教学的系统性，有助于学生进行学习。语文知识的积累在于学生能够积极主动地进行阅读，只有在阅读中，学生才能收获更多的语文知识，提高自身的语文素养，为了培养学生良好的语文阅读兴趣，老师应该多种教学模式并存，丰富语文阅读课堂的学习氛围。

2.阅读教学是语文学习的重要部分，与写作等方面环环相扣 阅读学习是一个整体，是与写作学习和诗词、生字生词的积累都密不可分的，因此，在培养学生自主学习能力的过程中，学生不能孤立地学习阅读知识，在学习基础知识和课文内容时，老师应该细致地讲解字与句的意思，然后在让学生在理解的基础上进行背诵和理解。对于一些问题的讲解老师可以采用多媒体播放一些朗诵的视频，并配有画面，这样能够科学地调动学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。在语文写作方面，老师应该积极地引导学生进行阅读和好词好句的积累，增加学生的写作素材，同时，在学生积累地一些好词好句中引导学生进行运用，这样才会使阅读积累的知识变成学生的知识，牢固的掌握在心中。这样才能在不知不觉中让学生的知識变得融会贯通，学生对问题的理解会变得更加深刻，阅读能力的培养能够在更大程度上得到开发，学生的自主学习能力也会在不断的学习和进步中得到提高。

3.通过激发学生的探究兴趣实现对学生探究能力的培养 兴趣既是驱动学生学习的最强动力，也是引导学生学习的最好老师，一旦激发学生的学习兴趣，学生在学习过程中就不会感到厌烦或者疲倦，会积极主动地参与到教学活动当中，甚至能够长期坚持下去。通常情况下，学生的学习效率会受外在动机和内在动机的影响，教师对学生的肯定以及鼓励就是所谓的外在动机，而学生的学习兴趣则是所谓的内在动机。因此，在小学语文阅读教学中，教师要尽可能多地对学生予以鼓励和表扬，使学生的成就感得到满足，同时也有助于学生体验到探究的乐趣。这也能够促进学生主动对其阅读教学内容进行探究，所以，教师要及时了解学生的微小进步与改变，让学生感受到教师的关怀，从而越发爱上语文阅读教学。除此之外，教师应在小学语文阅读教学中向学生讲述相关科学家和艺术家的故事，使他们能够在名人事迹的激发下对其阅读学习内容进行创新，从而促使榜样的力量得到充分发挥，促进学生探究积极性的提高。并且，小学阶段的学生本就具有较强的求知欲，倘若教师能够通过新知识激发学生的求知欲，使学生在阅读教学中感受到快乐，那么学生就会主动对探究知识产生浓厚的兴趣，只有这种学生主动感受到的学习乐趣才能促进学生长期地保持学习效率，所以，为了能够使学生的自主探究能力得到培养，教师需要在小学语文阅读教学中激发学生的探究兴趣。

4.给学生预留充足的自主探究时间 对于学生而言，为了能够使他们的自主探究能力在小学语文阅读教学中得到培养，教师除了要对学生进行正确引导之外，还要给学生预留充足的自主探究时间，使学生的探究精神得到真正培养。然而在实际的小学语文阅读教学中，往往有很多教师不能够给予学生充分的思考时间，急于要求學生给出问题答案，导致学生不能够对问题进行深刻思考，既不能够与课文相結合进行综合全面剖析，又不能够完整地准备回答，由此，使得学生的探究思维得不到有效培养。在小学语文阅读教学中，教师要珍惜学生集中思索的时刻，要引导学生对其教学提问进行独立思考，并预留充足的自主探究时间，这样才能够确保学生实现潜心读书、深入思考。另外，小学阶段学生尚处于学习发展的初级阶段，教师应充分发挥引导者的作用，及时发现学生的学习困难，予以鼓励和及时的帮助，让学生感受到教师的期待，从而更加积极地对教学内容进行探究。

学生的创造性思维可以在探究性学习氛围中得到有效培养，教师在小学语文阅读教学中注重激发学生的求知欲，使学生的创造欲望能够体现在小学语文阅读学习过程中，长此以往，不仅能促使学生养成良好的自主探究学习习惯，还能够使学生观察能力、思考能力以及探索意识得到全方位的提升，从而促进释放学生的创造潜能，使学生的语文阅读学习水平得到提升。

参考文献：

[1]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.

[2]李长林.学生自主探究性阅读学习在小学语文教学中的重要性[J].学苑教育，2012（11）.

（作者单位：甘肃省天水市武山县滩歌镇董家坪小学 741300）