普通高校公共体育课健美操教学中存在的问题与创新策略

罗百花

（河南警察学院 警体部，河南 郑州 450046）

健美操不仅可以提升学生身体素质，同时可培养学生审美能力、团结合作能力等综合能力，对其终身体育理念养成意义重大.随着高校公共体育课健美操项目的不断普及，教学中的问题也逐渐显露，主要涉及理论教学、教学内容、教学方式和考核评价几方面.为确保健美操教学的实效性，必须围绕教学目标、教学论原则等，对其教学方案、教学程序、教学内容、教学模式等规范优化，切实实现健美操教学的真正价值.

1 健美操教学创新原则

在实际教学中，影响教学效果的因素众多，为确保健美操教学工作规范有序展开，必须坚持以下原则.基于教学方案创新来说，需围绕教学理论进行教学设计，明确掌握设计方案的时间、方法等各组成部分，综合考量其各组成要素，继而实现优化教学方案目的.基于教学内容来说，需严格围绕教学目标创新，合理筛选教学内容，确保教学内容符合健美操结构，涵盖健美操技能，确保学生学到更多、更实用的健美操知识.基于教学模式角度分析，在依据教学任务基础上结合教学内容，根据师生实际情况确定教学模式.围绕现有教学条件、学生个体差异、健美操知识需求等灵活选择教学方法.在实践中还需根据教学目标调整教学各方面，确保完成教学目标、实现教学价值.

2 健美操教学存在的问题

2.1 思想意识不到位

目前高校均普及了健美操公共体育课，但在实际教学中效果并不理想，学生思想意识缺陷问题严重.首先学生对健美操认识不充分，对其文化内涵、本质等掌握不到位，认为健美操只是单纯的体操或是舞蹈，适合于女生学习不适合男生.尤其是个性强的学生，对健美操动作比较排斥.其次健美操特征明显，通过练习可掌握其动作技巧，但前提是学生必须自信、自律，对健美操学习感兴趣.实际上，学生舞蹈表演意识差，在大众面前展示时较胆怯，导致健美操教学无法正常展开[1].

2.2 教学设计不合理

首先，在教学环境中，信息资源提供不到位，学生对问题理解不到位.学生常常忘记复习过的动作.学生间、师生间缺乏交流，学生知识、素质、能力得不到充分提升.缺乏任务管理者，学生指导反馈及评价管理不到位.

其次，在教学目标方面，注重理论教育忽视实践能力培养.在教学内容方面，与教学目标脱轨，设计随意、自主，健美操基础知识宽泛，但竞技健美操教学缺乏，不利于学生个性、身体素质发展以及终身体育理念的形成.教学资源单一，主要以教科书为主.

最后，教学方法单一，现代健美操教学方式未灵活展现.缺乏情境设计，对学生体育思维开发、学习欲望的引导不深入.教学程序混乱，往往忽视学生知识运用与创新，影响综合能力提升.

2.3 成绩分析不全面

对学生成绩分析是对学生技能掌握、综合素质，以及学习态度的分析.大部分高校在评估学生成绩方面形式单一，仅教师向学生成绩评估，学生学习成绩易受教师客观因素影响.另外在分析成绩时，忽视了学生学习态度的调整，使其成绩评估结果应用意义不大.

2.4 忽视学生个性化发展

调查学生对健美操教学的满意程度，可直接了解学生对教师职业技能的认可程度.切实了解学生的不满意点，明确学生实际心理、学习愿望等，做到因需教学、因材教学.师生交流方面，主要存在以下几点问题，首先高校缺乏信息化建设平台，网络教学平台简化；其次师生交流平台缺乏，学生教学意见不能及时反馈，导致教学模式一成不变.最后教学资源未实现共享[2].

3 创新健美操公共体育课教学对策

3.1 强化学生主体意识

首先，注重健美操理论知识教学，丰富学生对健美操文化内涵的认知.其次多介绍健美操文化背景、在世界文化地位等，纠正学生对健美操的错误认识、学习态度.同时作为健美操教师，应当放下师道威严，提高学生自信心的同时，通过有效沟通，引入文化典故，促使学生个性化发展.最后坚持以学生为主体的原则，积极引导学生参与意识.如在健美操教学中，教师可以采取双师教学方式，让学生充当教师，让学生站在教师角度观察、提问、指导学生完成健美操各项动作.让学生认识到课上嬉闹、萎靡、排斥健美操学习对教师教学不利因素，以及学生自身对健美操技能掌握的阻碍性，使其通过角色转换，集中注意力，规范练习同时帮助学生共同进步，继而促进学生德智体美一体化发展.

3.2 优化教学设计

在教学环境方面，打造开放式教学氛围.首先为学生提供丰富听觉、视觉信息，帮助学生更好设疑和解决问题，丰富健美操理论知识.提供信息库、知识库，拓展学生搜寻信息途径，如教科书查询、网络查询等.其次设置符号薄，帮助学生记忆健美操动作，让学生养成做笔记的好习惯，为学生持久锻炼奠定良好基础.同时鼓励学生相互交流，让学生大胆表述自己的看法、对其他学生技能展示评价、分享经验体会等，培养学生情感、思想发展.最后教师作为任务管理者，布置学习任务的同时，还需要及时提供帮助及评价意见，为学生构建良好学习氛围.

在设计教学框架体系方面，体系类别应当多样化，且内容丰富全面.设计教学目标时，应当涵盖理论和技能，以及学生学习、评价、知识构建、审美等综合能力培养，促进养成终身体育理念.设计教学内容时，应全面涉及理论类、欣赏类、实践类教学内容.理论类包括营养健身、音乐知识基础理论等；欣赏类包括艺术体操、竞技体操、大众健美操等；实践类包括肢体配合、身体素质、基本步伐等.教学方法方面，可灵活应用任务驱动式、支架式等教学手段；学生学习方面，可采取小组合作学习、独立创造等方式学习.教学资源方面，除传统的教科书、教师文字资料发放等，可充分利用网络平台教学资源，如网络体育教学影像资料等.网络平台开放且共享，教师、学生可随时随地查询、利用及分享网络教学资源，一改传统网络教学资源闭塞等弊端，使教学不受教师能力限制，同时也照顾到了每个学生.设计情境方面，可通过抛出问题、音乐刺激、典故渲染、视频播放、动作模仿等途径展开.在教学程序方面，严格按照教师引导、学生形成知识的构建，完成知识运用创新、师生交流、知识整合、综合能力培养步骤[3].

3.3 重视成绩评估

首先对技术技能评估.学生成绩可反映出学生对健美操动作技术，以及创编技术的掌握程度.规范的动作技术，是指学生在人体运动规律基础上将健美操技术优美规范精准地展现，反映人体机能对运动体系的支配、协调能力.后者指学生掌握创编单个、成套健美操动作的过程，可反映出学生对动作风格的把握，动作内容选择是否精准合理.传统教学模式中，教师示范学生模仿，使学生思维、审美观念发展受限，创编健美操技术风格局限.创新健美操技术技能，积极构建围绕主义理论展开教学，丰富学生学习内容，丰富创编健美操技术内容，可显著提升学生健美操技术技能成绩.

其次对专业素质评估.专业素质知识结构多样，主要涉及身体素质、健美操理论、乐理知识等几方面.传统健美操教学注重理论知识讲述，但纯理论性的教学方式，使学生对抽象的知识理解不够透彻，致使大部分的学生专业素质不过关.创新后的健美操教学方式，更注重学生理论与实践结合能力培养，结合教学进度展开教学.如在冲击力动作教学中，配以专业的理论知识讲述，让学生灵活运用理论知识.在乐理知识讲解时，可指导学生模仿动作，提升学生学习兴趣，使抽象理论知识更加具体化、形象化.通过符号薄等学习方式，可帮助学生实现头脑与身体共同记忆，继而提升学生专业成绩.

最后对学生学习态度评估.在传统教学方式中，重视学生教学任务完成情况，忽视学生情绪变化.创新后的教学方式，重视学生主体地位，情境创设，有效地带动学生学习积极性的同时，纠正学生错误的学习态度，同时教学方法的灵活运用，也对不同层次的学生都比较适用，继而提升学生学习成绩.

3.4 注重学生个性化发展

积极调查学生对教学现状满意度.根据学生满意程度，确定学生学习兴趣程度，以及教学效果.当健美操教学符合学生心理特征、学习愿望时，学生的满意程度就会提升.而优化的教学程序、生动的教学氛围、丰富的实践活动是确保教学效果的关键.教师应当切实了解学生基础水平，从而通过实践活动、考评等方式，循序渐进地提高学生健美操水平，培养学生主动解决问题的能力，继而提高学生学习满意度.

在师生交流方面，构建师生网络交流平台，需保障硬件、技术、经济条件.通过学生修改个人信息、线上交流、学习健美操相关课程、学习资料下载、意见反馈等学生用户需求，以及教师发布公告、上传教案、布置网络作业、教学答疑等教师用户需求，对师生交流平台的功能进行定位，构建虚拟网络交流平台，使其师生对健美操课程的“教”“学”轻松有效.网络教学环境对学生健美操知识学习，以及创编健美操动作都是非常有帮助的.

4 总结

创新高校健美操教学途径是相对复杂的，尤其是在互联网时代，正视当前健美操教学存在的问题，从学生主体意识、教学设计等全方面进行改善，促进健美操教学框架体系形成尤为关键.而高校健美操教学的未来发展趋势必然是信息化教学，对此在教学各个环节都应当渗透现代化教育理念，作为教师更应当不断更新教育观念，多利用互联网等先进技术展开教学，确保学生得到个性化发展的同时，掌握更全面的健美操知识.