构建“四位一体”学生参与实验实训室管理模式的实践与探索

裴正峰 范高福 胥振国 刘修树 蔡玉华

（合肥职业技术学院，安徽 巢湖 238000）

近年来，随着我校对实验教学经费投入的不断加大，实验教学条件得到了很大的改善，同时公共基础课实验教学中心对各学科的教学体系和科技创新实践基地的培养管理模式也在不断进行改革与尝试。

现代职业教育是培养面向经济社会发展和生产服务一线的高素质劳动者和技术技能人才，是国家工业转型升级和社会服务提升的人才保障。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》等多个文件明确提出推动职业教育内涵式发展，以培养技工型、高素质技术技能型职业人才为目标。该目标提示现代职业教育特色是在理论知识够用的基础上，更加注重实践能力的培养。伴随高职教育快速发展，2015年，我国高等职业院校数量达到了1297所，占全国普通高校总数的53%以上，高职（专科）在校生超过千万[1]。随着学校的迅速发展，实验室及实验仪器设备数量涨幅远远超过了实验人员增加的速度，导致实验人员只能完成一般的日常管理工作，而仪器设备的管理、维修、维护和保养等工作，都得由任课教师来兼职。专职实验管理人员严重缺乏，实验室管理不到位，不利于培养学生的应用能力和创新能力。针对实验管理人员严重不足的问题，利用在校学生的优势资源参与到实验实训室管理的设想应运而生[2]。本文以合肥职业技术学院生物工程学院专业实验实训室管理为例，就如何构建“四位一体”学生参与实验实训室管理模式，激发学生参与实验实训室管理的积极性、实效性及创造性能力培养进行大胆的实践与探索，供同行研究参考。

1 实验实训室建设与管理现状

合肥职业技术学院生物工程学院现有药学、药品质量与安全、食品加工技术、食品检测技术、园林技术等10个招生专业，在校班级32个，开设实训课程达90多门，开设实验实训项目累计280多项。为发挥校内实践教学基地对高素质技术技能型人才培养的支撑作用和提高实验管理人员工作效率，基于就业核心岗位，结合专业（群）特点，对原来分散、重复、效率低的45个单体实验实训室进行重新规划建设，构建了不同专业实践教学体系。如药学类专业按照药学服务、药品生产和药品质量控制等就业岗位，建设药学基础实训中心、药品制剂生产实训中心、生物制药实训中心、药学服务实训中心和食品药品分析检测平台（与食品类专业共用）的“四中心一平台”实训体系[3]；再如园林类专业按照园林园艺生产、项目施工、规划设计、养护管理岗位等，将原有15个单体实验实训室建设成园林园艺植物生产中心、园林园艺植物保护中心、园林园艺工程中心、规划设计工作室和花艺工作室等“三中心两工作室”实训体系。

合肥职业技术学院是合肥市市属高等职业院校之一，招聘教师受到事业单位编制、招考岗位资格条件和报考人员数量及考试成绩等多种因素影响，特别是学校招聘教师体制机制不活，愿意从事实验实训管理的专科生、本科生因学历不够进不来，而研究生又不愿意报考实验实训岗位，造成实验实训管理人员严重不足。目前，生物工程学院仅有专职实验实训教师1人，兼职实验实训教师7人，而兼职实验实训教师多数为职业技术课教师，授课任务重，还兼职班主任等工作，只能勉强完成实验室常规管理工作，无法做到实验实训室精细化管理和实验实训室课外开放，至于实验实训室仪器和设备的维护与保养，特别是大型仪器设备维护只能停留在口号上，严重制约了学生实践技能培养和创新能力提高。通过对在校学生参与实验实训室管理的问卷调查，65%的学生希望能够走进实验实训室，参与实验实训室管理工作，希望能提前熟悉实验实训操作流程，特别愿意多参与、多动手、多沟通，并且认为参与实验实训室管理对提高自身的独立思考、独立分析和解决问题的能力很有帮助。

2 “四位一体”学生参与实验实训室管理模式的构建

众所周知，高职院校学生较本科院校学生具有自我管控能力较差、组织协调能力较弱、学习能力欠佳、动手操作积极性高及可塑性强等特点。如何让高职学生“活起来、动起来、强起来”，我院基于实验实训室管理人员严重不足和学生参与实验实训室工作意愿十分强烈的现状，为切实解决学校专职实验实训教师招聘难，专、兼职实验实训教师因工作任务过重，难以腾出时间从事教学、科研、社会服务等问题，以激发更多的学生课下参与到实验实训室管理及实践技能训练中，更好地掌握实验仪器设备操作规范与维护技术，更有效地进行实验实训开放，使那些综合性、生产性、创新性、费时间、耗精力的大型实训项目得以开展，实现学校、学生、教师三方共同受益，进一步强化学生实践技能培养，提高实践教学质量，课题组提出了“四位一体”学生参与实验实训管理模式。“四位一体”学生参与实验实训管理模式是指参与实验实训室管理的学生助理实验员（以下简称助理实验员）的选拔、岗前培训、工作考核、管理制度建设等四个位点，以及助理实验员作为实验实训室管理责任主体，负责相关实验实训室主要工作的管理模式。

就实施学生参与实验实训室管理模式而言，助理实验员的选拔、岗前培训、管理工作考核、管理制度建设等都是至关重要的保障。

2.1 助理实验员的选拔

虽然高职学生动手能力和学习能力较弱，但其可塑性、好奇心、追求上进心非常强。为做好学生参与实验实训管理主体的选拔工作，应重点抓好三个环节：

一要做好宣传工作。一方面专业课教师要利用一切机会进行宣传，使学生明白参与实验室管理的意义、作用、承担的职责和应享有的权益。提高学生主动参与管理的意识，端正个人参与动机，具备良好的个性态度，提高学生的参与能力；一方面可以通过辅导员班主任针对有勤工助学愿望、学有余力、组织能力强的班干、社团成员等[4]进行宣传，使得学生明白参与实验实训管理对于提高自己的团队协作能力、解决问题能力及创新能力等具有重要作用。

二要实施分层选拔。由于学生在大一主要学习的是专业基础课程，很少接触到专业实践项目，从二年级开始主要学习的是专业课程，专业实践项目逐渐增多，因此，选拔助理实验员的对象以大二学生为主，大一学生为辅。少数参与实验实训室管理的大一学生，可以在大二学生进入大三到企业顶岗实习后，作为骨干助理实验员培养同届学生或下一届学生，以保证助理实验员队伍的延续性，选拔时间应在大二上学期。

三要规范选拔程序。二级学院成立由专、兼职实验实训教师、部分专业教师组成助理实验员选拔与考核工作小组。在自觉自愿的基础上，考核工作小组以面试方式对申请助理实验员岗位的学生进行实验（训）室管理相关知识及参与意识方面的测试，主要选拔那些对参与实验室管理有兴趣，又有培育潜力的学生，进入岗前培训阶段。

2.2 助理实验员的岗前培训

助理实验员岗位培训主要解决学生参与实验实训室，具备初步从事实验实训管理的基础知识和基本能力。学生对实验室的管理不明，职责不清，仪器仪表和设备的使用也非易事，因此必须进行岗前培训。由于各专业（群）助理实验员的岗前培训内容差异也十分明显，必须分专业或专业群进行培训。如药学类实验实训室涉及到仪器设备专业化程度高、药品质量检测试剂耗材包含常规和管控的易制毒品及药物制剂生产性仪器设备的标准化操作规程（SOP）等，需要进行专业的培训，其培训内容重点在三个方面：一是实验实训管理工作常规，主要学习实验实训室管理制度，让学生了解实验实训管理岗位职责，熟悉实验实训工作流程和开放实验实训室管理要求，学会填报实验实训室项目开设情况记录，掌握实验实训耗材的使用、节余情况的统计、汇总等月报工作。二是安全培训[5]，将学生和实验室财产安全放在第一位，使学生需要掌握用电安全常识；增强化学药品安全防范意识；学会化学药品事故的正确处置方法；增强防火意识，正确使用实验室配备的灭火器；增强防盗意识，养成关窗锁门的好习惯。三是专业技术培训，由兼职实验实训教师和专业教师结合具体项目，对相关仪器设备的使用、维护、简单故障排查、试剂配制以及存在操作危险的仪器设备（如颗粒包装机、片剂铝塑罩泡包装机及快速搅拌制粒机等）等进行示范指导性操作，使助理实验员能够提前熟练掌握有关内容。

2.3 助理实验员的工作考核

为了客观反映助理实验员参与实验实训室管理工作绩效，充分调动学生参与实验实训管理的积极性，必须对助理实验员管理工作情况进行考核。考核内容分为学生评价、指导教师评价、二级学院评价等三个部分，主要根据平时实验室工作时间和内容、实验实训准备情况、实验实训效果等每天记录的《实验实训室岗位日志》来评价学生的实验实训管理工作。学生评价侧重于自测，主要是日常实验实训室管理和专业实践技能水平，如水电安全、卫生状况及仪器设备摆放、常用耗材使用情况、技能操作规范性和熟练程度等；指导教师评价侧重于助理实验员参与专业实验实训准备、实验实训室开放、技能操作示范与指导，仪器设备管理与维护等情况；二级学院评价侧重于助理实验员承担实验实训项目的课下完成度，实验耗材统计、仪器设备使用情况记录、仪器设备资产统计等。

2.4 学生参与式实验实训室管理制度体系的建立

学生参与实验实训室管理必须建立完善的管理制度体系，否则学生参与式实验实训室管理模式将无法顺利实施。为此，我校专门制订了《学生助理实验员选拔制度》《学生助理实验员岗位职责》《学生助理实验员培训制度》《学生助理实验员经费管理制度》《学生助理实验员管理工作考核细则》等五项制度，其中，《学生助理实验员经费管理制度》和《学生助理实验员管理工作考核细则》对学生的激励作用最大，是学生参与实验实训室管理制度的核心，也是实施学生参与实验实训管理模式的关键。《学生助理实验员管理制度》规定，助理实验员经费来源于学生勤工俭学专项经费，助理实验员岗位津贴与学生参与实验实训室管理工作绩效挂钩，根据考核结果分档发放。《学生助理实验员管理工作考核细则》规定，学生助理实验员实施学期工作考核制，考核结果分为优秀、合格和不合格三档，本着鼓励学生参与的原则，对考核不合格的学生，每月按300元的低档标准发放补助，并提出改进措施，促进学生进步；考核合格的学生，每月按400元的中档标准发放补助；考核优秀的学生，每月每生按600元的高档标准发放补助，并且在学生入党、评优评奖以及参加技能大赛方面给予政策倾斜。

3 “四位一体”学生参与实验实训室管理模式的实施效果

学生参与实验实训室管理模式实施两年来，实验实训室管理工作成效较为显著，表现如下：一是日常管理工作水平明显提高，主要表现在：实验实训室卫生状况明显改善，特别是实验台面、实验室地面拐角处的灰尘定期清理；仪器设备摆放更加整齐、合理；中小型仪器损坏率明显降低，易耗品使用量减少，由于落实助理实验员的每日清查制度和实验实训室“锁钥管理”制度，每组实验所需物料做到定量化，使原来损耗责任不清能够定量到每组成员，提高管理针对性、责任心。二是实验实训室文化品位得到提升，如负责中药标本室管理的助理实验员，在课余时间自制生物标本，在实验实训室墙上展示自己的作品，使中药标本室墙壁得到美化，使该实验实训室个性化、专业化特点更加突出。三是实验室开放有更可靠的保障，过去许多生产性实验实训项目、模拟仿真性实训项目、综合性实验实训项目等因实训时间长，课上无法完成，现在有了助理实验员，在课外活动、晚自习、双休日等课下时间能够做到像平时上课时一样开放实验实训室，在技能大赛和职业资格技能考核训练期间，晚上经常看到实验实训室灯火通明的景象。四是教师对实验实训工作的抱怨明显减少，虽然学生岗前培训和上岗初期指导需要占用兼职实验教师和专业教师的一定时间，但学生一旦通过了培训，在岗位上出色的表现，特别是课下充当了实验指导“小老师”的角色，及时做好实验实训室仪器设备调试，简单故障排除，辅导其他学生开展技能训练等工作，赢得广大教师和上实训课学生的一致好评。2016年，生物工程学院的药剂学实验室、药物分析实验室、食品加工实训室、景观设计工作室等实验实训室在学校年度考核中获得“先进实验室”荣誉称号，这些成绩离不开助理实验员主动参与和积极努力。

4 总结与展望

实验实训室是进行实践教学的重要基地，是培养学生创新精神和实践能力的重要场所[6]。实验实训项目有效开展，是培养学生实践能力的载体，更是高职学生能力培养与企业岗位能力对接的桥梁。在实施学生参与实验实训室管理模式的过程中，需要正确处理一些合法合规的问题，如学生实验员的资金保障，我校做法是：将助理实验员纳入勤工俭学岗位，由校资助中心按月发放岗位津贴，既能减轻贫困家庭学生的家庭负担，又能让学生学有所用，一展所长。此外，还需要不断创新和完善学生参与实验实训室管理模式，如在专业技能指导过程中，通过大二学生带大一新生的“老带新”模式，健全助理实验员储备人才培养体系，从而为后续助理实验员的选拔、培训上岗时间缩短，为未来实现小班教学、分组技能培训、专项技能考核开拓出新的思路与方法。